劉亞慧工作日志12.13

今天的第一個活動是跨學科教研沙龍，這個形式讓我眼前一亮?；顒又袊@以下四個問題進行討論，先發(fā)表各自的觀點，再進行歸納總結(jié)，從而實現(xiàn)找到合適的方法來解決這些問題。以下是問題和解決辦法的詳細解答，保存學習。

一、類似“你真棒”這樣的表揚是有效的反饋嗎？

通過老師們的交流可以得出，表揚是反饋，但是它太籠統(tǒng)了，因為它只是指向?qū)W生是一個什么樣的人，所以它的效果有限，我們應該是反饋學生做的事進而去幫助他們深層學習和持續(xù)進步。那么我們在反饋時可以按學生所做的事完成的程度，給出一個具體的評價或解釋；也可以引導學生根據(jù)做這個事情過程中的態(tài)度、積極性等，給出改進和提升的反饋，幫助他們自我調(diào)節(jié)，而不是直接給出答案，引導學生進一步參與任務；另外我們的反饋要引導學生去思考事情背后的方法和策略，也就是為什么這么做，應該怎么做，以增強他們的自主學習能力。所以我們在反饋時，要少用單純的表揚，可以基于學生的表現(xiàn)從以上三個層面去反饋。

二、反饋是越清晰、越具體越好嗎？

通過剛才老師的這個探討，我覺得因為這個問題，首先我們肯定需要有這個反饋，越清晰越好的反饋清晰具體的目的就在于保證學生的理解。我們越具體、越清晰的反饋，就越有利于學生就是對這個反饋進行深入的理解，也越有利于學生根據(jù)反饋采取這種自我改變措施。但是我們的反饋不能代替學生的自我思考，我們老師要注重培養(yǎng)學生自我思考的能力。當我們的學生自主學習能力和自我思考能力就是水平比較高的時候，其實我們老師們就不需要再給孩子特別具體清晰的這種反饋了。

三、所有反饋都應是即時反饋嗎？

我們今天所討論的及時反饋，并不是立刻馬上的反饋，而是恰逢其時的反饋，它既包括立刻馬上的反饋，又包括了稍微等一等的延緩反饋。到底何時反饋，我們應該根據(jù)任務的性質(zhì)和學生的掌握情況來進行靈活的調(diào)整，對于事實性的錯誤我們需要立刻給予糾正，而對于需要學生需要深度思考和自己探索的人，我們可能需要給學生留出自我反思和調(diào)整的時間量化反饋，而對于綜合評估性的任務，我們可能需要更多的時間來做全面深入的反饋和確保反饋的質(zhì)量和效果?？傊覀兎答伒哪康氖菫榱舜龠M學生的自主學習，而只有當學生有反饋需求時，我們的反饋才能收到更好的效果。所以我們要根據(jù)教學實際來靈活的選擇方式和實際。

四、作業(yè)必須全批全改嗎？

從兩個層面來說，第一個就是從作業(yè)目標的這個層面來說，如果我們一次性給出太多反饋，特別都是負面反饋，這樣孩子們可能就會分不清主次，并且積極性也會被打擊。所以我們的反饋需要聚焦本次作業(yè)的目標，這樣學生就會更清楚自己與目標的差距，從而采取更有效的行動。然后是從作業(yè)水平層面來說，比如說一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，我們就可以靈活運用多種評估方法，比如同桌互抽查這種方式，既能保證這種教學質(zhì)量，也能合理分配教師的工作負荷。