歷時(shí)五天完成了這本書的閱讀，與此書相識還是感謝這個(gè)暑假遇到的明師成長共讀群的小伙伴們，是他們讓我一次次的與書籍共舞，一次次的更新自己的知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)識。

初看此書的題目我就猜到內(nèi)容可能是一些教育理論方面的知識，不過我只猜對了一半，這本書不光有理論還有實(shí)操。此書一共有六輯，不過我把它分為三個(gè)部分：

第一部分，李博士以當(dāng)下我國的教育領(lǐng)域現(xiàn)狀，對何為教師，何為教育做出高層次水平的理念分享，將教育視為更高精神世界的追求。育人是人類的長期事業(yè)——開篇李博士就立下他此生將于教育學(xué)為一體進(jìn)行研究的壯志；

第二部分講求方法，教師該如何在實(shí)踐中將新教育基礎(chǔ)理念輸出給學(xué)生，更多是教師領(lǐng)域的實(shí)操；

第三部分以李博士自傳式講述他在教育學(xué)領(lǐng)域由糾結(jié)到遇見葉瀾先生后的感悟，到此生只為教育學(xué)而來的思想轉(zhuǎn)變過程。博學(xué)多識的李博士承認(rèn)自己的渺小與局限，可想，李博士書中的那些他敬佩的偉人，蔡元培，葉瀾先生等人會擁有多么高深的品質(zhì)和精神世界，這是我的楷模及一生所望的精神世界。

這本書帶給了我什么？

首先，是觀念的革新，讀完本書的第一輯我就說過，這仿佛是教育者的“金科玉律”，何為教師？何為教育？作為教師我們應(yīng)該具有什么樣的理念……李教授都做了深層次的理論分享。

教育是無處不在的，無論是在生活中還是在學(xué)校中，甚至是在工作中，教育都是存在的，概言之：有了人類，就有了教育。不同的教育造就不同的人生。那么我作為教師，首先要對教育有一個(gè)正確的理念，這也是重要的，一個(gè)正確的理念就像是一盞指路明燈，不但照亮前方的道路，同時(shí)也能為我們指明方向。

作為教師面對我們的教育對象，首先思考的是我們要給他們什么樣的人生，這就需要我們打開自己的格局，以大視野、著眼于學(xué)生的未來人生來重新審視自己的教育行為。如果我們有了這樣的視野和格局，那么我們就不會因?yàn)閷W(xué)生的問題而焦頭爛額，或者大發(fā)雷霆，反而會明白這是正常的，甚至是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兪浅砷L中的人，正是有這些問題，所以才需要我們教師，需要我們的教導(dǎo)，這才是我們教師真正的用武之地，為了每一個(gè)孩子的生命的健康成長！

其次，本書的第二部分有很多實(shí)操性質(zhì)的方法論，對我這個(gè)一線教師還是很有用的。李政濤教授在回顧自己參加“新基礎(chǔ)教育”前期時(shí)只有理論沒有實(shí)踐感到很自責(zé)，這一點(diǎn)我也是很有共鳴的。我這幾年犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是李教授指出的“書齋式學(xué)習(xí)研究”，我把更多的時(shí)間放在了讀教育名著，搜集各種關(guān)于教育的最新理論，買來了各位名師的書籍來閱讀，但是卻忽視了自己的課堂，卻沒有仔細(xì)的去研究自己的課堂，很多觀念和理論仍然只停留在理念上面，卻沒有采取多大的實(shí)際行動(dòng)，也許是自己能力的不足，也許是自己缺乏打破傳統(tǒng)的勇氣，我的課堂實(shí)踐遠(yuǎn)不如我的理論水平，我的課堂實(shí)踐依然是不成熟的，一堂課下來，會暴露出很多問題，因?yàn)檎n堂是活的，是隨機(jī)生成的，并不會因?yàn)槟阕隽俗銐虻念A(yù)見就一定按著你的規(guī)劃而進(jìn)行下去，需要不斷的調(diào)整和打磨。

所以我決定接下來的時(shí)間，我會把更多的時(shí)間放在自己的課堂上，真正的去研究自己的課堂，讓自己的理論落地，讓自己的理論得到實(shí)踐，只有這樣才是真正的在做教育。

再次，教育需要耐心，不是說你讀了一兩本教育名著，聽了專家的培訓(xùn)就能發(fā)生天翻地覆的變化，這需要過程。本身教育就是一件“靜待花開”的事情，所以我們要有足夠的耐心，這份耐心不僅僅指對學(xué)生耐心（當(dāng)然這是最重要的）同時(shí)也要對自己耐心，不要想著一蹴而就，須知“心急吃不了熱豆腐”，不要妄想自己通過一年二年就能從一名新教師脫胎換骨成一位專家型教師，這是不可能實(shí)現(xiàn)的，即使貌似實(shí)現(xiàn)了，也是華麗的空殼，經(jīng)不起深挖，一旦深挖可能就會面臨毀滅。所以我們要對自己耐心點(diǎn)，在等待自己蛻變的過程中不斷豐富自己，充實(shí)自己，要重視自己成長的過程，而不是只要一個(gè)結(jié)果。

最后，要有遠(yuǎn)大且崇高的理想，“身教重于言教”是有道理的，我們想要學(xué)生具有遠(yuǎn)大且崇高的理想，那么我們自己就要做這樣的人，做學(xué)生真正的榜樣！本書后記中李教授說自己一生只為一件大事而來，這件大事就是教育學(xué)。從我上小學(xué)開始，學(xué)校外面的墻壁上就寫著八個(gè)大字“百年大計(jì)，教育為本”，小時(shí)候，年齡小不懂這句話是什么涵義，后面慢慢長大明白了教育的重要性，但是今天讀完此書，發(fā)現(xiàn)自己還是理解偏了，或者說理解的不夠全面。教育不僅是對教育對象，同樣也屬于我們自己。作為教師“他向教育”太正常了，但是往往忽視了“我向教育”，李教授無論是從之前的中學(xué)教師到后來的研究生，再到北京工作，最后又重新返回華東師范大學(xué)，再到最后遇見葉瀾老師，加入新基礎(chǔ)教育實(shí)踐，李教授說好像這一切似乎冥冥注定他是為了教育而來。但是通讀全書，我覺得這所謂的“命中注定”實(shí)則是李教授的努力和付出換來的，即使是在他最迷茫的時(shí)候，他也沒有忘記提升自己，充實(shí)自己，這給我一個(gè)最大的啟示就是：不管怎樣，不管未來的路該怎么走，做好當(dāng)下要做的事，不斷努力，不斷提升自己，進(jìn)行“我向教育”，那么未來我們可能不會像李教授一樣遇到葉瀾這樣的“貴人”，但是未來我們一定會收獲一個(gè)更棒的自己，遇到一個(gè)更美的自己！

2021年9月5日

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