晉級之苦? ? 晉級之路
2019年8月13日? 星期二? 天氣:晴
張蔚1986年師范畢業(yè)，這可是當時初中畢業(yè)的拔尖學子，可謂百里挑一，就踏上了教育教學之路，在自己的工作崗位，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，從農(nóng)村小學到農(nóng)村中學，再到如今的縣城中學。
依照國家政策參加脫產(chǎn)進修，本科階段的進修培訓學習，依靠自己的努力肯干，取得的一定的業(yè)績，在1992年就曾獲得縣優(yōu)秀教師，先優(yōu)秀班主任。盡管如此，在評定職稱的道路上出現(xiàn)挫折，坎坷。
當時是按中師畢業(yè)，大專畢業(yè)不夠兩年，在中學任教，1992年只能認定為小學一級職稱，不能認定中學職稱。可是，五年以后（1997年）晉級時，在中學不能評定小學職稱，無奈回小學領導不放，只有小學職稱順轉中教職稱，當時不能連順帶評，只能等到下一年。
可是，1998年盡管自己的量化積分全鄉(xiāng)第一，管理職稱的人員稱:小學職稱的證件評中學職稱不算數(shù)，（這純屬個人居心不良，還是一個人的小九九，自己人要照顧），結果，雖然最后說是參評了，不知真正參評沒有參評，名落孫山后。作為一般職工誰能對這一問題進行跟蹤。
只有到了1999年，張蔚創(chuàng)足了一切條件，縣優(yōu)質課，輔導講，論文，只要職稱提到的證件一應俱全，還是以全鄉(xiāng)量化第一的排名參加職稱評審，算好順利通過。
進入二十一世紀，縣城公開招聘教師，當時還是感到非常榮興，順利通過，有鄉(xiāng)下農(nóng)村來到縣城，成為城里老師，全家團員，省去了終日流離奔波。
看似是幸運，實則是災難。
感到欣慰的是，成功先后被評為市級骨干教師，省級骨干教師，市級學科帶頭人，市級優(yōu)質課一等獎，參與省課題順利結題，綜合實踐活動獲省優(yōu)秀成果一等獎，論文，輔導獎眾多。參與學習成為心理咨詢師，家庭教育指導師。縣級優(yōu)秀教師，文明教師，師德先進個人。
可是，初來乍到新的學校，不適應，摸不清楚門道，業(yè)績不進人如意，當時晉職稱按照業(yè)績排名，只有當陪襯的份。
一直延續(xù)到2013年，學校有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校晉升為縣直學校，如此一來，學校的升格，老師的待遇沒提升，倒是評定職稱的條件提升了，完全按照市級標準。如此一來，但就表彰這一塊就是僧多粥少，若是沒有班主任，不是主科教師，沒有加分項，盡管業(yè)績滿分，也難以評上優(yōu)秀，各級先進，模范均不沾邊。因為，主科教師經(jīng)常展開學科競賽，可以獲得輔導獎加分，班主任有班主任加分。不當班主任更沒有資格獲得先進班集體，模范班主任，文明教師，因為這都需要從班主任中產(chǎn)生。作為一般副科教師不做班主任難于上青天，可是做班主任不是自己能做主的，需要學校領導班子研究決定。
缺項是萬萬沒有評審資格的，也就是你就進不了評審的圈，更別說評高一級職稱了。歷來沒有場外舉人。
若是在鄉(xiāng)下，就這種精神，干勁職稱問題早已解決，遠遠不如自己，甚至自己的學生職稱問題早已解決。到如今，評職稱更是用不了的條件，可以雙雙，再說教齡足夠三十年，又有農(nóng)村教師的傾斜政策，不受名額限制，就可以順理成章晉級高級教師。
說是支教可以創(chuàng)造條件，怎奈一再要求，遭到領導拒絕，領導解釋一線科任教師緊張，缺人，怎肯輕易放走一個骨干教師？支教者都是不能教課的人。意思很明確要支教，就要教不成課？逼著這人胡混不成？
如今，年過半百，精力，體力，難于年輕人相比，獲得證件年齡多處受限。于是，在縣城評定職稱舉步維艱，進亦憂，還是退亦憂，何時而樂耶!唯有自己良好的一個心態(tài)，支撐自己生活下去。
領導講:只要去努力，希望還是會有的，明知道這是領導安慰自己的話，實則渺茫無期，沒有路。沒有希望的努力最讓人心痛!
如此，職稱成為名副其實的雞肋，食之無味，棄之可惜。評職稱之苦，評職稱之路!
