文/李現(xiàn)風(fēng)
? ? ? ?2018年4月的中旬，作為銅仁學(xué)院基礎(chǔ)教育的研究員，我按照要求參加了銅仁學(xué)院基礎(chǔ)教育組織的會議。在會議上，有幸見到了銅仁學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院的嚴(yán)院長，嚴(yán)院長說：“五月份的時(shí)候，我們學(xué)院的學(xué)生要到附中見習(xí)，希望能聽李老師的一節(jié)課。”嚴(yán)院長是我在上一次去德江送教下縣的時(shí)候認(rèn)識的一位親和力非常好的一位院長，我發(fā)自內(nèi)心感謝嚴(yán)院長對我上課的認(rèn)可，說：“謝謝嚴(yán)院長的抬愛，我一定會認(rèn)真準(zhǔn)備這一節(jié)課的?！?/p>
? ? ? ? 5月中旬的時(shí)候，嚴(yán)院長帶著他的學(xué)生來到了附中，我們學(xué)校的蔡處長告訴我，見習(xí)期是一周的時(shí)間，把我的講課時(shí)間安排在見習(xí)期的最后一天星期五，星期一的時(shí)候我查看了一下我的上課的進(jìn)度，星期一到星期四的時(shí)間講一下新課和練習(xí)課，基本上到星期五正好講到直角坐標(biāo)系這一章中的《軸對稱》。
? ? ? ? 好像是上天在每次我最關(guān)鍵的時(shí)候總安排一些對我的考驗(yàn)或者說我每一次講課的時(shí)候總會時(shí)不時(shí)通過一些考驗(yàn)來挑站自己。星期三的時(shí)候我生病了，不斷地徘徊在醫(yī)院和學(xué)校之間，因此我在周一到周四之間安排的練習(xí)課根本講不了，星期四的時(shí)候，離星期五講公開課的時(shí)間還差一節(jié)新課的距離。星期四的早上，我七點(diǎn)多就到醫(yī)院排隊(duì)就醫(yī)，還好哪天從醫(yī)院歸來的時(shí)候沒有耽誤早上的第四節(jié)課，我慶幸地匆匆上完前一節(jié)課，由于時(shí)間緊迫，星期四放學(xué)之前我都沒有來得及制作出明天講課需要的導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)槠綍r(shí)上課我一般情況下都是前一天把明天新課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，看來關(guān)鍵的時(shí)候不能按常規(guī)來了，晚上我回家認(rèn)真把明天上課的導(dǎo)學(xué)案制作出來。
? ? ? ? 星期五的早上，我早早起床，平時(shí)從來很少化妝的我今天特意為精神狀態(tài)不好的我稍微花了點(diǎn)淡妝，以盡可能遮掩臉上的憔悴。早讀課的時(shí)候我剛剛把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，并且利用早讀課的二十幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在第一節(jié)上課之前，我征求了孩子們的一點(diǎn)小建議，因?yàn)槲覀兘裉爝@一節(jié)課重點(diǎn)講的是一個(gè)點(diǎn)關(guān)于x軸或y軸的對稱點(diǎn)的坐標(biāo)的表示，但是一個(gè)點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)的對稱又是在以后的學(xué)習(xí)中必須要掌握的，縱觀教材的前一節(jié)和后一節(jié)課都沒有講到一個(gè)點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)的對稱點(diǎn)的坐標(biāo)的表示，也就是說如果在平時(shí)講課的時(shí)候關(guān)于原點(diǎn)的對稱點(diǎn)的坐標(biāo)的表示是必須要補(bǔ)充的，但是今天講公開課講還是不講都說的過去，我把我的意思表達(dá)給班級的孩子們，孩子們竟然出乎我的意料說：“要講，不能因?yàn)橹v公開課而影響我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！蹦俏抑缓冒凑蘸⒆觽兊囊蟀才旁谏险n的內(nèi)容里。
? ? ? ?上午第三節(jié)課的時(shí)候到了，也就是我們的公開課的時(shí)間到了，嚴(yán)院長帶著他的弟子們早早到了，我們學(xué)校的羅校長帶著我們數(shù)學(xué)組的所有的數(shù)學(xué)老師也到場了，我緊接著也提前趕到，而我們班級的孩子們卻鎮(zhèn)定從容地緩緩而到。我們的課開始上課了，我像以往一樣簡單的導(dǎo)課之后就把課堂還給孩子們，還真有點(diǎn)出乎我的意料之外，孩子們今天的課的內(nèi)容講的是頭頭是道，課堂講課的狀態(tài)是從容不迫、鎮(zhèn)定自若，娓娓動聽的聲音和有條不紊的講課節(jié)奏我自己都被驚艷到了。我就只好在課堂上認(rèn)認(rèn)真真地扮演好一個(gè)傾聽者和一個(gè)時(shí)不時(shí)的串聯(lián)者應(yīng)該有的狀態(tài)，結(jié)果我在課件上提前預(yù)設(shè)的一個(gè)“粗心”的地方也被孩子們巧妙地發(fā)現(xiàn)并糾正過來，孩子們還是很細(xì)心的。
?在課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你一言、我一語談?wù)勛约旱氖斋@和體會的環(huán)節(jié)”，有一個(gè)孩子出乎我意料之外地總結(jié)說：“今天我們這一節(jié)課學(xué)習(xí)的是關(guān)于點(diǎn)的對稱，可以總結(jié)為‘關(guān)于誰誰不變，另一個(gè)互為相反數(shù)，關(guān)于原點(diǎn)全部互為相反數(shù)’?！倍硪粋€(gè)孩子總結(jié)的本節(jié)課的知識點(diǎn)的更是形象化，他說：“要我說呀！今天的x軸和y軸這個(gè)‘仇’是解不開了?！蔽倚睦锩鸵辉尞惖貑枺弧澳阏f，x軸和y軸的‘仇’在哪里呢？”孩子講：“關(guān)于x軸對稱的兩個(gè)點(diǎn)，它讓橫坐標(biāo)不變，由于和y軸有‘仇’，所以縱坐標(biāo)改變；而關(guān)于y軸對稱的兩個(gè)點(diǎn)，它讓縱坐標(biāo)不變，由于和x軸有‘仇’，所以橫坐標(biāo)改變；至于關(guān)于原點(diǎn)對稱的兩個(gè)點(diǎn)，他們的橫縱坐標(biāo)全部互為相反數(shù)。”所有全場聽課的老師們在孩子形象化的總結(jié)中用開心的笑聲和熱烈的掌聲，給予了這一節(jié)課最高的肯定。
? ? ? ?雖然嚴(yán)院長和大數(shù)據(jù)學(xué)院的老師們以及我們學(xué)校的羅校長和其他數(shù)學(xué)老師都對我們這一節(jié)課給予了很高的評價(jià)，但卻留給了無限的深思，這一節(jié)課談到準(zhǔn)備，我自己認(rèn)為準(zhǔn)備的特別不充分，但同行們卻給予了極高的評價(jià)，應(yīng)該是孩子們的表現(xiàn)很出色。孩子們本學(xué)期是初二下學(xué)期，孩子們從跨入初中門檻，在我的數(shù)學(xué)課堂上從來沒有接受過一節(jié)的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，我用心在培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和課堂的駕馭能力，經(jīng)過不到兩年的培養(yǎng)，今天的課堂證明效果還是顯著的。其實(shí)我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的、隨機(jī)生成的過程，期間學(xué)生表現(xiàn)出來的許多新的想法、新的問題是我們無法預(yù)料的，而這些無法預(yù)料的新想法往往就是課堂中互動所產(chǎn)生的資源。
? ? ? 著名教育家、教育學(xué)家葉瀾教授指出“要用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)?！敝挥小吧傻恼n堂”才具有生命的氣息，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生探求知識的欲望，展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)。
