8.25日上午

講座題目《研究型教師與專業(yè)成長》劉英程

? ? 研究型教師，是對(duì)骨干教師的基本要求，也是對(duì)每一位教師的終身要求。作為?？谑斜酒诠歉山處煹膮⑴c者，深刻的體會(huì)到了構(gòu)建多元化、多層級(jí)的學(xué)習(xí)共同體，是促進(jìn)個(gè)體專業(yè)成長的收獲最多的部分。

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? ? 共同體內(nèi)的老師個(gè)個(gè)都身懷絕技，和不同學(xué)科，不同背景的良師益友既有思維的碰撞，又有知識(shí)的交流。對(duì)備課、作業(yè)批改、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位研討。共同體內(nèi)的老師們以各自獨(dú)特的風(fēng)格展現(xiàn)了不同的教學(xué)魅力，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和精彩的課堂彰顯了較高的教學(xué)藝術(shù)。

? ? ? “轉(zhuǎn)變觀念”。在教育教學(xué)的過程中，唯一不變的就是改變?，F(xiàn)在很多老師很抵觸新型的課改形式，總會(huì)出現(xiàn)很多的焦慮。我想說我們身為新時(shí)代的教師，必須跟隨時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變我們守舊的想法。切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，讓我們的課堂變成學(xué)生的課堂，變成和諧、融洽的“對(duì)話場(chǎng)”?，F(xiàn)在教師職責(zé)不在于教科書的處理，其職責(zé)在于課堂中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該尋求的不是傳授教科書知識(shí)的效率，而是豐富每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率，這是我們必須轉(zhuǎn)變的觀念。態(tài)度決定思路、思路決定出路，就讓我們靜下心來，慢慢研究、思考。我想只有在不斷的研究中才會(huì)有深入的理解，只有在行動(dòng)中才會(huì)有真正的改變。

8.25日晚上：

講座題目 《基于學(xué)生學(xué)習(xí)視角的校本教研創(chuàng)新》王曉東

“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！煊佬隆?br>

對(duì)于有著十二年教齡的我而言：用心=改變。 怎么改變，如何改變，其實(shí)還是離不開教師成長的各類專業(yè)平臺(tái)和教研團(tuán)。

回顧我參與的成長平臺(tái)各種成長平臺(tái)：

1、“名師工作室”

在“名師工作室”中我注重培養(yǎng)自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性。自主學(xué)習(xí)―認(rèn)真自主讀書、交流研討；專題講座―結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，聘請(qǐng)專家學(xué)者，進(jìn)行專題講座；集體討論―成立名師共同體，定期進(jìn)行交流研討；教學(xué)觀摩―學(xué)校內(nèi)部名師之間、校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩；專家指導(dǎo)―聘請(qǐng)市內(nèi)外著名特級(jí)教師或教育教學(xué)專家擔(dān)任各學(xué)科名師成長工作室導(dǎo)師，定期指導(dǎo)和培訓(xùn)及進(jìn)行課題研究、沙龍研討、課堂教學(xué)展示等；實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練―與名校的名師進(jìn)行同課異構(gòu)，并進(jìn)行總結(jié)反思分析。

2、“項(xiàng)目共同體”——骨干教師工作坊

參與“項(xiàng)目共同體”。一方面要依靠名師，另一方面依靠“有深度的組織活動(dòng)”。要求集體備課要講究“四步五講六明確”，四步即“初案”“共案”“個(gè)案”“反思”，五步即“上周教學(xué)問題及補(bǔ)救措施”“講本周教學(xué)設(shè)計(jì)”“講教學(xué)疑問和建議”“講本周最佳教學(xué)方法”“講教學(xué)總結(jié)”，六明確即“明確基本知識(shí)點(diǎn)”“明確基本能力訓(xùn)練”“明確知識(shí)遷移的基本結(jié)合點(diǎn)”“明確思維障礙點(diǎn)”“明確現(xiàn)實(shí)連接點(diǎn)”“明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)”。 讓每一次教研活動(dòng)有意義，有收獲。讓名優(yōu)教師在成名后能更好地發(fā)揮作用，并讓他們帶著普通教師一起研究。盡量使大多數(shù)普通教師的共同進(jìn)步。

日記本