? ? 作為語文教師，怎樣讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，這是個頗費腦筋的事情。我看到不少老師，設(shè)計了一些所謂的課前預(yù)學(xué)單，其實就是幾個作業(yè)題目。還有的老師索性把生字新詞的抄寫，讓孩子們課前預(yù)習(xí)自學(xué)。原本就是生字新詞，需要老師指導(dǎo)教學(xué)，放到課前讓學(xué)生自學(xué)。一旦寫錯了，后面就很難糾正過來。

大概在三年前，我就嘗試著朗讀課文錄音，讓學(xué)生回家聽我的朗讀預(yù)習(xí)課文，并邀請學(xué)生給老師的朗讀“挑刺”，學(xué)生聽得可認(rèn)真了，但凡有一點點口誤孩子們都能給我找出來。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，減輕了預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有效地提高了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果。

過去的一年，我重新下載喜馬拉雅，堅持每教一篇新課文，都朗讀錄音給孩子們聽。方式更靈活了，有時請學(xué)生挑刺，有時邊讀邊教學(xué)生做批注，有時請學(xué)生模仿老師朗讀錄音。三年級的孩子，可喜歡了。

通過聽讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。不但學(xué)生受益，我作為教師也受益。因為朗讀一篇課文，要做到不出錯，并非易事。有時候需要反復(fù)朗讀幾遍，才可以錄音。即便如此，孩子們孩子能挑出刺來。我把以前做課件的時間，全部用來朗讀課文。所以我說，朗讀課文就是最好的備課。