? ? 童年的記憶遵循著非常玄妙、神秘的規(guī)律。余秋雨的“重要他人”是他六歲時(shí)候的啟蒙老師——何老師，其實(shí)他并沒有記住何老師教他了什么。但是，何老師青春洋溢的快樂感給他帶來了巨大的歡愉。是何老師在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上告訴他:讀書、寫字是天底下最快樂的事情。這種快樂感自此貫穿在他的生命之中，沒有這種快樂感?；蛟S也就不能成全后來的余秋雨了。
? ? “重要他人”在一個(gè)人心理和人格形成的過程中對(duì)他產(chǎn)生巨大的影響,甚至是起決定性作用的人物。由此可見，班主任是孩子們?nèi)松念I(lǐng)航人，更是孩子們成長(zhǎng)過程中的重要他人，如何做好這個(gè)領(lǐng)航人，做好“重要他人”這個(gè)角色是我們值得深思的問題。我認(rèn)為班主任的認(rèn)識(shí)高度對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。
一、教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重
? ? 曾經(jīng)在一篇報(bào)道上看過：華東師范大學(xué)教授說：“我們未來的生活質(zhì)量，取決于今天班上的‘差生’。當(dāng)我們退休的時(shí)候，在生活中，未來賣菜給你的是誰(shuí)，未來給你收電費(fèi)的是誰(shuí)，給你開出租車的是誰(shuí)，這些真正讓你切實(shí)體會(huì)到生活質(zhì)量的，可能正是班里今天的‘差生’?！痹谖覀儽г棺约涸谏钪胁槐蛔鹬氐臅r(shí)候，身為教師，是否反省過：我們真正教過并教會(huì)學(xué)生尊重他人了嗎？尊重他人，也是需要具體教的。
? ? 在學(xué)校里，校長(zhǎng)是值得學(xué)生尊敬的，教自己的老師是值得尊敬的。當(dāng)學(xué)生在校園里遇見時(shí)都會(huì)主動(dòng)說“校長(zhǎng)好”、“老師好”，但在學(xué)校里還有許多的普通工作者也是值得尊敬的，如果一個(gè)學(xué)生只見到校長(zhǎng)和自己的老師問好，卻對(duì)其他老師和工作者完全無視，我認(rèn)為這樣的教育是失敗的。
? ? 曾在校園里聽到學(xué)生之間互相詆毀，起外號(hào)，嘲笑學(xué)校的工作人員，看不起其他工作人員等等。對(duì)這種情景，我利用班會(huì)時(shí)間給學(xué)生講：當(dāng)別人給我們起了一個(gè)不好聽的外號(hào)，當(dāng)作玩笑叫你的時(shí)候，你的心情是什么樣的？你的爸爸媽媽在工作單位，不一定都是領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)他們不被人尊重的時(shí)候，他們會(huì)是什么樣的心情呢？我們應(yīng)該如何對(duì)待我們周圍的叔叔阿姨呢？讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)尊重別人，同時(shí)也能感受到被尊重的快樂，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)都充滿感恩的心。我想，等他們長(zhǎng)大后也一定會(huì)不辜負(fù)我們的期望的。教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，讓我們從孩子入學(xué)的第一天開始教起。我想他們定會(huì)受用終生的。
二、教學(xué)生自己去處理問題
? ? 對(duì)于低年級(jí)的班主任來說：下課時(shí)間就是當(dāng)法官的時(shí)間，會(huì)有各種各樣的案子等著你去判，比如：“老師，XX同學(xué)打我的頭；老師,XX同學(xué)拿我的橡皮……”類似這樣的大小案件層出不窮，如果老師每件事都過問的話，會(huì)讓自己累得連喝口水的功夫都沒有，如果老師不管，那么小事就會(huì)傳到家長(zhǎng)耳朵里，變成性質(zhì)惡劣的大事，甚至?xí)仙絻蓚€(gè)家庭之間的矛盾……。各種后果都有可能發(fā)生。因此，我認(rèn)為：教會(huì)學(xué)生自己去處理問題非常有必要。比如：有個(gè)學(xué)生哭哭啼啼地跑來辦公室向我告狀：老師，小A同學(xué)把我的書包扔到地上了……聽到這位學(xué)生的告狀，我沒有及時(shí)把A同學(xué)叫來質(zhì)問，也沒有問這位同學(xué)A同學(xué)為什么要扔他的書包？因?yàn)?，我知道，如果我直接問原因，回答肯定是一樣的——我沒吭他，他就把我書包扔到地上了。這是學(xué)生一貫的的伎倆，只要有委屈，責(zé)任全是對(duì)方的。所以我問他：書包現(xiàn)在撿起來了沒有？你問A同學(xué)為什么扔你的書包了沒有?孩子搖頭表示沒有。那你先去問一下A同學(xué)為什么扔你的書包吧！一會(huì)兒再來給老師說結(jié)果。老師在這里等著。孩子滿肚子委屈走了，過了一會(huì)兒，有滿面笑容回來報(bào)告：老師，小A同學(xué)說他不是故意的，他已經(jīng)給我撿起來了。這中間發(fā)生了什么，我不需要去過問，我只知道矛盾已經(jīng)化解。其實(shí)，孩子之間的矛盾有時(shí)候就是一瞬間的事，我們只需要教會(huì)他們處理事件的方式方法，他們有了獨(dú)立解決問題的能力。也不會(huì)事事要告老師，請(qǐng)老師出馬了。相信他們現(xiàn)在在學(xué)校里不依賴?yán)蠋煟缴鐣?huì)上，也將會(huì)是一個(gè)獨(dú)立的人。這不正是我們能力素養(yǎng)的體現(xiàn)嗎？
三、教學(xué)生習(xí)慣說“謝謝”
? ? 沈麗新老師說過：愛心只能靠愛來培養(yǎng)，禮貌亦是如此。愛學(xué)生就是用禮貌的方式教會(huì)學(xué)生懂禮貌，而不是大聲斥責(zé)，批評(píng)他們的不禮貌的言行舉止。面對(duì)學(xué)生的疏忽、失誤和過錯(cuò)，教師要用專業(yè)的態(tài)度、技巧去善意的提醒，溫和地指正，讓教師對(duì)學(xué)生的“愛”變成“看得見”的具體行動(dòng)。
? ? 去年剛教一年的時(shí)候，給學(xué)生發(fā)新書，每一個(gè)學(xué)生都是懷著激動(dòng)的心情來領(lǐng)新書，然而，因?yàn)槭堑谝淮危⒆觽冄杆賮淼轿腋?，一只手接過書本，扭頭就走。我一邊雙手把書遞給他們，一邊說：“老師以前給你們的大哥哥、大姐姐發(fā)書的時(shí)候，我都是雙手遞給他們，并且還要一口氣說上幾十遍‘不用謝’，你們知道為什么嗎？”“因?yàn)樗麄円欢ㄕf了‘謝謝老師’?！蔽以捯魟偮洌酉聛淼膶W(xué)生都會(huì)很有禮貌地雙手接過我發(fā)的書本并說聲“謝謝老師”。今天，孩子們?cè)谶@里和我說 “謝謝”，明天當(dāng)接受學(xué)生幫助的時(shí)候，主動(dòng)和同學(xué)說“謝謝”，我們的班集體何愁不和諧？
? ? 教學(xué)生習(xí)慣說“謝謝”，我認(rèn)為這不是形式主義，而是在顯現(xiàn)一種良好的禮儀，相信他們從小就這樣踐行，習(xí)慣成自然，長(zhǎng)大會(huì)也會(huì)成為一種良好的習(xí)慣陪伴他們終身。
? ? 孩子在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，不能夠完全明辨所有的事情，并且具有很強(qiáng)的模仿性。而作為和孩子們朝夕相處的班主任，要陪伴孩子度過他們最寶貴的童年，孩子們?nèi)松凶钪匾乃司褪俏覀儼嘀魅?。作為孩子們的重要他人，我們?cè)摻o孩子們的是溫情，是理解，是寬容，是愛。更是各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是良好的道德品質(zhì)，是他們對(duì)生活的熱愛。他們長(zhǎng)大后不會(huì)記住我們教給他多少知識(shí)，但是我們用自己的身影和鞭策，教給他們的那些做人做事的品質(zhì)和能力將會(huì)為他們一生受用。讓我們托起孩子們的明天；將我們的期望和教誨，化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力，做好領(lǐng)航人的角色。做好學(xué)生人生中的“重要他人”這個(gè)角色。
