第五重天前和第五重天后，我的變化：
做了第四重天的練習之后，我知道了不能用嘮叨不要的方式以得所要，這樣是行不通的，因為嘮叨不要也是一種負面聚焦。于是我就想，到底應(yīng)該怎么管孩子呢，既然不能用嘮叨不要的方式，那就直接告訴孩子要怎樣應(yīng)該是對的吧？
按照我這樣的思路，“告訴孩子要怎樣”，在不同的前提下，會有各種不同的表達方式，孩子也會有各種不同的反應(yīng)。假如用了高壓命令的語氣，又是在親子關(guān)系不到位的前提下，即將爆發(fā)的戰(zhàn)爭就可想而知了。
帶著這個困惑，就迎來了第五重天的練習：用高壓代替關(guān)系的扭轉(zhuǎn)。哈哈！看來，家長的心思是被紫雨老師真正的了解了。
這一周的練習，回顧之前和孩子相處的種種模式，讓我意識到關(guān)系的重要性。關(guān)系是影響的基礎(chǔ)，關(guān)系大于一切。即便是想要的愿望迫在眉睫，也不能直接凌駕于孩子之上，略過關(guān)系這一層，直接命令孩子要做什么。
你被老師點撥過什么，或老師點撥別人但是有你身上的一塊碎片的，用序列化的方式匯總一遍（只挑擊中你的，不要覺得好就全塞進來）
這一周老師給我的點撥，讓我再一次明確自己努力的方向，我要做的就是：把洞見留給孩子，把選擇還給孩子
其實很多時候父母急著批判孩子，造成孩子心門緊閉，這樣就沒有機會通過傾聽了解孩子心里的真實想法是什么。
沒有人愿意在感覺不安全的氛圍下去敞開自己的
當我真能做到不批判，他才會敞開跟我們講
當孩子敞開跟我講，我才有機會洞悉他的真實想法
他的想法當中當然會有一些是成熟的，有一些是不成熟的。
所以這個時候我需要做的，就是把洞見留給他，把選擇權(quán)也留給他。
之前我確實都沒能走到這一步，只能在孩子的心門外徘徊，然后去猜，孩子行為背后的原因是什么。結(jié)果是十猜九個錯。
孩子覺得我不理解他，他就不可能把我講的話聽進去
必須是孩子覺得我了解他、接納他，并且能夠站在他的位置去看、去想、去給建議，他才會把你我講的話聽進去
教育孩子：實際上就是一個過五關(guān)斬六將的過程？
但大部分的父母第一關(guān)都過不了。于是孩子心門緊閉，堅守不出，父母只能在城外叫陣，于是就變成了碎碎念與嘮嘮叨！
之前也是覺得，不去干涉就不要說了，讓他自己去做吧。但感覺還是有點怪怪的，我們畢竟是父母，難道什么建議都不給孩子嗎？讓他自己去自生自滅嗎？我們父母的價值和意義又表現(xiàn)在哪里了呢？有了老師的點撥才知道我們是可以參與到孩子成長的，只是在這個過程中，我們不要把自己的想法強塞給他，讓他去執(zhí)行。但是我們可以表達自己的想法和建議，說給孩子聽，然后再讓孩子根據(jù)自己的感覺去決定要怎么做。
我們怎么表達？在什么樣的狀態(tài)下去表達，有了這次第五重天的練習，就讓我更加的清晰了，在好的關(guān)系下去表達，也在好的關(guān)系下去傾聽，這樣，兩顆心就可以相得益彰了。
你從上述兩種點撥中看到自己什么了？
從上述兩種點播中，我看到自己一直以來都沒有逃出施壓的這個模式。只是在不同的階段，用了不同的方式。在孩子還小的時候，就直接是用命令的語氣，你必須這樣。大一點之后，就變成商量的語氣，你這樣可以嗎？然后說一大堆需要這樣的理由，讓孩子也沒有機會去反駁。再大了我心中的模式依然沒變，只是，我軟硬兼施，也黔驢技窮，孩子根本都不聽這一套了。反過來我就把這個模式留給了自己。壓力作用不出去，就作用在自己的內(nèi)心。讓自己心里不舒服的同時，也帶著各種身體的反應(yīng)和癥狀。
你覺得當孩子不聽話時，為什么你會傾向于用高壓逼他就范而不是用關(guān)系施加影響？為什么，為什么，為什么？
因為我就是想讓孩子按照我想讓他成長的樣子去成長，高壓的方式來的簡單，來的省時省事
你覺得自己在『好關(guān)系代替高壓力』這一塊的修煉，完成了多少%？大概還有多少%需要在未來的日子去完成它？
我覺得在這一塊我已經(jīng)完成了50%，大概還有50%需要在未來的日子去完成它。
教習營剛好走完一半，請根據(jù)這走完一半的高度，跳出來審視和俯視：現(xiàn)在的自己跟入營前的自己，哪些地方不同了？不同的幅度有多大？
入營前的自己覺得教育孩子還是一個整體的規(guī)模，練習到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)可以分階段的進行。也可以一個碎片一個碎片的去練習。
入營前的自己只看到孩子當下的現(xiàn)狀，分析造成現(xiàn)狀的原因還是有些亂。現(xiàn)在就能夠很清晰、一目了然。
我覺得入營之前和入營之后到現(xiàn)在，變化的幅度是蠻大的。之前看問題常常自己被陷進去，現(xiàn)在卻可以跳出來看問題很清晰。能夠以旁觀者的角度來看到自己和孩子的關(guān)系，我覺得這個進步的點也是非常珍貴的，在我和孩子相處的過程中非常重要。
