文/涅陽三水

教室離不開黑板，前面一塊黑板，老師講課，后邊一塊黑板，就是用來出黑板報的。

在陳宇老師眼中，小小的黑板報，是一個班級對外展示的窗口，是一個班級精神文化的符號。

一個精神頹廢的班級，不可能有充滿精神氣的黑板報，不可能有長期保持整潔美觀的黑板報，班級文化也一定是索然無味的。

黑板報既然是一個班級的精神文化，那么，它一定彰顯著班級的精神。

看到陳宇老師這一章的時候，想起來我們教室的黑板。

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最早的黑板，就是在教室后面的墻上，畫出一塊長方形的區(qū)域，涂上黑板漆。

更新的一代，就是一塊兒鐵皮，釘在墻上，然后涂上黑板漆。

再后來，又更新成為毛玻璃。

這樣的黑板，算是最高端的，于是鐵皮做成的黑板，就換到了后墻上。

這樣被淘汰下來的鐵皮黑板，長時間由于孩子們的油手觸摸，已經(jīng)光滑得沒有辦法往上書寫了。

每一次有黑板報比賽的活動，總是用一些打印用的彩紙，或者用一些專門買來的海綿性材質(zhì)材料進(jìn)行裝飾。

今天看到陳宇老師的黑板報的文字，感覺是受到了當(dāng)頭棒喝。

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因為黑板沒辦法寫上字，很多時候就用其他的材料往上粘貼，比如雙面膠，比如膠水等。

結(jié)果就是，黑板上留下了一片又一片粘貼的痕跡，那種黏黏的東西留在黑板上，怎么也弄不下來。

陳宇老師如何做呢？

他用水彩來出板報，不僅顏色漂亮，而且能夠長久持久。

陳宇老師還說，黑板報以圖為主，以字作裝飾。

這樣做，能夠讓人耳目一新，先聲奪人，留下深刻的印象。

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用水彩來出黑板報，在黑板報上涂涂畫畫，這是我之前，無論如何也沒有想到的。

在一些工廠企業(yè)當(dāng)中，看到墻體板報都是用水彩畫出來的，當(dāng)時以為，這樣的黑板報是一勞永逸的，上面的東西是不可以去掉的。

這會兒看陳老師的文字才明白，水彩是可以很快清除掉的。

可以清除掉，那么用來畫黑板報不是再合適不過的嗎？

這樣想著，我都要決定去買一些水彩來畫黑板報了。

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在開學(xué)初的時候，學(xué)生手中有成語接龍的書本，讓孩子每個星期往后邊黑板上，來抄寫一段成語接龍。

抄寫了一個月之后我發(fā)現(xiàn)，這成語接龍有很多的諧音字，也就是說接到中間，有些地方用其他的字來代替，而不是原來的字。

這樣的發(fā)現(xiàn)，讓我心里邊很不愉快，是成語接龍，就應(yīng)該一個字一接到底，而不是中途更換。

停下來之后，到現(xiàn)在也就沒有再進(jìn)行這個事情了。

現(xiàn)在想想，這事兒還得繼續(xù)進(jìn)行下去的，畢竟，對孩子還是一個鍛煉。

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黑板報，能夠讓人眼前一亮的，畢竟還是上面的圖畫。

圖畫的色彩與搭配，是文字無法去比的。

再說，孩子們還小，書寫出來的字不是很美觀。

所以，還是多畫畫吧，用色彩和圖案，來告訴孩子，我們的教室應(yīng)該是這么美好的。

充滿了精氣神的黑板報，能夠讓人心情愉快，能夠讓人有快樂的好心情。

這個周末，我就把黑板報重新布置一下，下周孩子們來的時候就可以眼前一亮了。

之后，就可以讓孩子們來完成這事兒。

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讀了陳宇老師的書，使我對教室的很多認(rèn)識有了改變。

以閱讀為主的我，一門心思以閱讀為主，其他事情基本上一概忽略。

這會兒才發(fā)現(xiàn)，教室的地面，黑板報，墻壁文化，課程設(shè)計等，時時處處要以班級精神為核心去打造才行。

離開了班級精神文化這一核心要素，所有的課程與活動，似乎都是無本之木，無源之水。

我想，在以后的日子里，我會認(rèn)真對待教室里的每一次活動。