一.大概念教學(xué)過程元素的構(gòu)成

概念探究過程的七階段

參與是指讓學(xué)生在情感和智力上都融入單元學(xué)習；聚焦 是指通過歸納發(fā)展對單元重要概念的理解調(diào)查是指通過各種方式引入更多的具體案例來幫助學(xué)生理解的概念組織，是指利用各種思維工具來整理的概念，概括是指闡述概念之間的關(guān)系遷移，是指大概念應(yīng)用于新的情景之中，反思是指在整個學(xué)習過程中的自我評價。

學(xué)習深坑模型的四個階段

諾丁漢提出了學(xué)習深坑理論，他解釋之所以叫“坑”，是因為“學(xué)習挑戰(zhàn)的目的是讓學(xué)生走出舒適區(qū)，需要一些不那么輕松和不那么舒緩的感覺，這就是坑的想法如此有效的原因?！笨幼屓瞬皇娣珔s不讓人恐懼，有挑戰(zhàn)但不是攻擊，有掙扎但卻不會讓人感到絕望。有兩種截然不同的思維方式即固定形式和成長型思維。前者認為人是被決定的，而后者認為人是不斷發(fā)展的，因此兩者對于一段失敗和挑戰(zhàn)的態(tài)度也不同，學(xué)習深坑理論就是要讓學(xué)生在成長性思維的指引下不斷經(jīng)歷“困惑——清晰”的學(xué)習過程。學(xué)習深坑理論由4個階段組成。

階段一是找坑，即找準概念，這一階段需要先定位一個或幾個有探究性的關(guān)鍵（大）概念，比如幸福、真實、食物等。

階段二是找坑，即認知沖突 這一階段要在人的頭腦中制造認知沖突。

階段三是入坑，即建構(gòu)意義，這一階段學(xué)生通過思考解決認知沖突。

階段四出坑，即反思總結(jié)，這一階段學(xué)生通過反思整個學(xué)習旅程來建構(gòu)元認知。