今天聽了一天課，雖然每位授課老師的內容我都很熟悉，大家也因為兩年的后知備課彼此熟悉，也深深知道為了備出一節(jié)課要花費的心思。兩年，我們通過自己備的幾個單元了解單元整體備課的意義。今天我也想和大家分享單元備課時的一些想法。

一、單元備課總目標:統(tǒng)編語文的線性結構很明顯，依照年級語文要素呈序列上升的狀態(tài)，所以年級與年級之間的聯(lián)系很緊密。同學期中，單元與單元之間的聯(lián)系也很緊密。所以學期備課要先從整冊的課標開始，了解本冊總的課程目標，依托課標，指向素養(yǎng)；基于教材，高于教材；注重情境，問題設計；形成結構，突出思維；評價引領，教學落地。

二、單元備課具體操作流程:

第一步:研讀本單元的單元目標——人文主題和語文要素。開啟一個新單元先要讀單元扉頁，了解人文主題，本單元大概念之一，了解本單元的情感價值。再解讀語文要素，小學階段的語文要素一般有兩到三條，分別是閱讀要素和寫作要素。語文要素就是本單元要達成的目標。我們解讀語文要素的目的是有目標的走進單元學習，但對語文要素不能只是泛泛了解，要深入解讀。如今天魏老師分享“借助關鍵語句體會作者的情感。”什么是關鍵語句？關鍵語句有什么特點？如何幫助孩子學會找關鍵語句？這些技能我們如何通過本單元的學習達成？帶著這樣的思考走進本單元的教材，看這一目標下課文設置。

第二步:教材解讀。根據單元雙線結構，分析教材。

1.先分析教材的類型屬于經典還是典型。最近聽干老師的課，給了我們一個很好的鑒別文本的方法：看課后習題第一題，如果是要求朗讀并背誦的基本屬于經典文本，就需要我們花大力氣解讀教材，深挖教材，重在帶孩子理解教材，保持經典文本的經典性。而典型教材，作業(yè)習題會提示默讀課文，這時我們就把文本作為操練語文要素的材料來使用。

2.分析文本類型之后，接著分析哪一課可以達成哪一個語文要素，如何達成？也就是思考教什么，怎么教的過程。而這里的什么是緊緊圍繞在語文要素的基礎上，不做瑣碎的分析，只為技能的理解和作用。

第三步:確定課時分配，分解課時內容和任務。課時分配時我們必須注意，我們實際的教學和語文大綱要求的時間是有出入的，我們必須按照咱們的實際情況加入預習、授課、練習、檢測的時間。

第四步：預習單設計。

預習單設計是基于人文主題，語文要素和語文訓練有素三項內容展開的，也是我們熟知的語文的三維目標。后知語文設計預習單有一個框架，第一個是基礎預習（A類目標），包含本課的課文朗讀，生字詞，目的讓學生通過預習達到自學，老師通過學生的預習情況初步了解學生對字詞的掌握，辨析易錯點，上課有針對性的解決，提高了課堂效率。

第二個是核心預習（B類目標），緊密聯(lián)系語文要素，以大問題的形式呈現，讓學生借助大問題走進課文，對課文有初步的感知。

第三個是拓展預習（C類目標），這個問題和人文主題聯(lián)系比較緊密。

我們了解了預習單的設計，使用或自己設計也有了框架。

第五步:分課時教學設計(體現在教案和課件上)。做到:寫詳細的課時教案。要從知識傳授、目標完成、技能掌握、學生反饋等諸方面進行梳理和反思，以便積累經驗，不斷提高教學水平和質量。備課中“教與學”要分開。備課中教師教學與學生學習的活動要分開詳述，并且相關活動設計必須同步。附帶作業(yè)或隨堂檢測，落實教學目標并能準確評價教學目標的落實情況。完整的板書設計。板書設計是教案的重要組成部分，是教師對教學內容的高度概括和總結，教師應將每節(jié)課的教學重點條理簡要地寫入板書設計內。課件、教案和預習單三者是完全吻合的。

第六步:確定課時作業(yè)單元檢測內容。要體現本單元的教學重難點及考點。我們的檢測也是三維一體：單元知識清單、專項檢測和單元綜合檢測是一體的。這只是了解了單元的基礎知識設計，要達到過關還要從預習、授課、鞏固、檢測最終達到閉環(huán)。

三、接下來的教研方式

1、各年級教研組長，把本冊教材按單元分給組內成員，每位成員認真鉆研本單元教材，作為主備人，要提前準備好文字材料，準備好組內發(fā)言進行交流。

2、其余教師參與討論。主備講后，其他教師應在事先熟悉教材和內容的基礎上，輪流圍繞主講情況，對主講內容分析研究:講自己的觀點和做法，特別是不同干別人的觀點和做法:對大家的觀點和做法以及有疑義的地方與其他老師展開討論，充分發(fā)揚民主，尊重別人的意見;最后由主備教師把大家的觀點、意見歸納起來，認真記錄形成最后的認識成果，并綜合到教案之中。

3、按單元備課后，根據需要可以一周一次，也可以兩周一次，由教研組長負責組織。力求每個年級人人都是主講人。

四、語文教師單元備課的八個追問

1課程標準對本單元的基本要求是什么(質的要求和量的要求)應如何落實。

2.本單元教材的編寫體例和編寫特點是什么?如何讀懂編者意圖?

3單元教材包括哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結構起來?

4單元教材哪些知識可以前后整合、上下冊如何有銜接性整合?

5針對本單元教材，我們是如何進行課程資源開發(fā)和利用?

6、如何做到課標分解+教材把握+學情分析=本單元教學目標和配套達成指標?

7本單元在考試中的地位和作用?單元考試分析。

8我們備課組打算如何處理本單元教材，實施單元教學?

這些理論的內容需要咱們一起研究，直至落地，人人成為高效課堂的實操高手，也是備課高手！