《中國教育，這樣自然平衡》，吳國珍著?！督虒W勇氣》譯者，吳國珍教授23年思考與實踐之作。

『教師勇氣更新』U境進化。教師，怎樣靜下心來做教育？

第一章? ?
教師敘事探究與心靈成長形神相生

教師敘事探究與心靈成長形神相生，通俗地理解，心靈是神韻，可意會卻難以言傳，故事是形相，看得見、摸得著。當教師們的分享體驗從心底流出，分享者和聆聽者的意識向他人也向自己的心靈深處敞開，敘事探究和心靈成長就有機緣形神相生。

本書力圖將“教師敘事探究與心靈成長形神相生”的氛圍作為靈魂滲透始終，并在前三章中闡述。第一章汲取先哲的探索傳達、洞悉心靈的體驗，盡量淡化頭腦識見，同時從大量聆聽的教師體驗中選擇片段與之呼應(yīng)，讓先哲的洞見活起來。第二、三章聚焦開放教師勇氣更新“場域氛圍”，捕捉活動中顯現(xiàn)的、推動教育場域進化的造血機制，并貫通到開放城鄉(xiāng)教師群體成長的新空間，捕捉真誠敘事氛圍中注意力場結(jié)構(gòu)內(nèi)在狀態(tài)趨向“源頭”變遷。

第一節(jié) 認識自我，生命神韻

勇氣更新指回歸心靈妙境，警覺超越小我，靜觀明暗、悲喜、寵辱、成敗，清醒覺知，凈化內(nèi)心，自然散發(fā)喜悅輕安，教育中自在清明，氣定神閑，聯(lián)結(jié)智慧創(chuàng)造力源頭。

一、認識自我，重獲自身認同和完整

二、認識自我，智慧傳統(tǒng)

三、放下自我，精神轉(zhuǎn)化

第二節(jié) 開放教師勇氣更新場域氛圍

勇氣更新敘事探究營造的場域氛圍，助益教師暫懸“下載”習性，掙脫束縛，促成注意力場結(jié)構(gòu)中的實時內(nèi)在狀態(tài)趨向源頭變遷。聯(lián)結(jié)正在生成的最佳未來，相遇“超越性發(fā)生”。

是純凈心靈的鼎力助緣者不斷在活動中相遇純凈心靈的創(chuàng)造，在自然匯聚心靈的創(chuàng)造中助緣“超越性發(fā)生”。創(chuàng)造開放的勇氣更新場域氛圍，依靠真情投入的助緣者；助緣者又從勇氣更新場域中獲得滋養(yǎng)，把回歸心靈的美好隨緣傳遞；助緣者因偉大事物魅力相聚，和參與教師共享精神盛宴。

第三節(jié) 觸摸教育場域紋理

一、教師的愛靠什么滋養(yǎng)？

二、尋著熱愛，找到自在

三、自性之光亮“場域氛圍”

“場域氛圍”是教育場域進化的活細胞，滋養(yǎng)教師內(nèi)心，使其安適自在，讓教師的日常意識向自己和他人的心靈深處敞開，自然接收愛、善良、喜悅、智慧的饋贈，敏于覺知自我增能，在能量流通中彼此賦能，穿越恐懼，迎接生命無限可能的生長。

開放心靈的“場域氛圍”是推進教育場域進化的“活性細胞”，教師群體的成長依靠推開這扇眾妙之門，開放迎向“超越性發(fā)生”。這是“教師成長—場域進化—制度改革”三者良性循環(huán)的造血機制。