寫作是中學生必須掌握的一門技能，寫作文又是一門藝術(shù)。文章的體裁不能太古板。一般，應由文章的內(nèi)容、主題以及所要表達的思想來確定，應使文章具有抒情性和表達個性。簡單說，有情、有趣和優(yōu)美。中學生寫作文決不是一項簡單的技術(shù)操作過程，不能只靠教師的傳授，當然也不能只憑其天資。而最主要的是學生個體生命在客觀外界促發(fā)下及教師的培養(yǎng)催育下，與其內(nèi)心精神世界產(chǎn)生碰撞發(fā)生共鳴，激發(fā)寫作沖動地結(jié)果。寫作的本質(zhì)只能是一項創(chuàng)造性的審美精神活動，是學生展露心靈、發(fā)揚個性的精神活動。思維只有在永保彈性的情況下，才有創(chuàng)新能力。中學生寫作文必須掌握由此及彼，由表及里，由個別到一般的認識事物、思考生活的方法。我們清楚，科學家關(guān)心的永遠是一般的東西，藝術(shù)家關(guān)心的是個別的東西。聯(lián)想者角度的平庸，視野的狹窄以及內(nèi)容的膚淺，認識的一般，在很大程度上影響了作文的質(zhì)量。作文時，教師要盡可能地調(diào)動學生思維的積極性，借助教材，緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，引導學生多角度地展開聯(lián)想，分析、比較，從同一材料中提煉出不同的有理論價值的觀點。讓學生多動腦，由此及彼、由表及里地從各個方面展開聯(lián)想，一步一步地深化認識。由此及彼：我們用心感受到的東西，往往是個別的、彼此分離的，由此及彼，就是以這些已感知的事物為基礎(chǔ)，通過對其外部事物作廣泛的聯(lián)想，在比較中思考，探求事物的本質(zhì)意義，是思考的聯(lián)想性。此，事物是比較實在的、具體的，而彼，事物則是抽象的、理性的。由此及彼，是由實到虛、由具體到抽象，由平常事物聯(lián)想出不平常的道理。由表及里，事物本身是很復雜的，本質(zhì)與非本質(zhì)常常糾葛在一起，非本質(zhì)的東西有時還會掩蓋本質(zhì)的東西。例如，開石尋玉。由表及里，就是要透過事物表面現(xiàn)象去把握它的本質(zhì)特征，是思考的深入性。然而事物常常包含著若干個層次，人們在每一個層次上的正確認識在深度上都是有限的，認識就是一個由淺入深，由比較深刻到更為深刻的過程。由個別到一般，緊緊把握住特殊的、個別的、具體的東西，通過自己的思考，把它上升到對人們普遍情緒和感情的概括。這種概括越廣泛，就越具有典型性，越能引起人們的共鳴。然后引發(fā)出作者對宇宙、對人生的思考領(lǐng)悟，激起一代又一代人的感慨興嘆。中學生必須進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練，借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓練；對課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫。練習各種形式的開頭結(jié)尾，結(jié)合相關(guān)課文練習寫景、狀物的寫作順序，聯(lián)系課文題目分析作者的選材，立意的目的，進行片段訓練的同時也可以訓練學生的思維能力和想象能力，進行多向思維、逆向思維、求異思維等思維技巧的訓練，鼓勵學生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學生對社會生活的認識水平。力求內(nèi)容具體，情感真實，滿足自我表達的需要，與人交流，這就要求作者有讀者意識，語言流暢，言之有序，有感染力。

語文教學是一個開放的教學體系，既要加強學生閱讀的指導，又要培養(yǎng)學生寫作的興趣。閱讀是理解。是寫作的基礎(chǔ)，寫作是表達，又得益于閱讀、兩者密不可分，提筆作文時，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭，作為人師，必須對學生循循善誘，設(shè)計多種多樣的方法激發(fā)學生寫作的熱情，有了熱情，學生就會主動地尋找寫作素材、自覺地克服困難，解決問題。得到教益。、

中學生也需要指導日記訓練---觀察日記訓練。觀察日記是把每日觀察到事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內(nèi)容形式。事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài)；景要重點記下景物形態(tài)、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結(jié)構(gòu)、用途與功能；每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能多的記下自己的感受。一般地，沒有觀察就沒有作文。在知識經(jīng)濟、信息化的今天社會生活呈現(xiàn)空前的多元化，觀察生活、體味生活將會獲得直接經(jīng)驗，引發(fā)情感積淀，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。然而寫作還需將觀察之所得進行本質(zhì)的抽取，并給與合理的定位，這是在感性驅(qū)使下的理性思考?？傊?，深入思考生活，是用心感受生活的基礎(chǔ)上，對生活間接、概括的認識，說它是間接的認識，是說它是人通過某種事物作為媒介來反映客觀事物；說它是概括的認識，是說它反映的不是個別事物的個別特征，而是反映一類事物的本質(zhì)特征。寫作就是把從現(xiàn)實生活中積累下來的感受，通過深入思考，上升為理性認識，使文章閃耀出思辨的光輝。深入思考生活就特別注意思考的聯(lián)想性與深入性，走入自然，豐富生活。思考的質(zhì)量在很大程度上就取決于這二者的質(zhì)量。應把學生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會，從生活中得到感受。在社會大課堂中去感受時代的脈搏，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識。只有引導學生深入觀察才能豐富學生作文的心理內(nèi)容。

素質(zhì)教育要求，要培養(yǎng)學生用母語進行閱讀理解與表達交流的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學在其中的地位尤顯重要。作文是用書面語言來表達思想的，與口頭語有很大的不同。口頭語是在面對面的交際活動中進行的，可以借助手勢、語調(diào)、表情、動作等來補充其思維的不足，因此，允許簡縮，邏輯順序也不要求那么嚴格。我們回想一下，寫文章是從小學生感性認識的基礎(chǔ)上，從接受成人語言開始，按邏輯要求，經(jīng)過自己的思考、加工后，轉(zhuǎn)化為自己的書面語言的復雜過程。作文比口頭語言的要求高、難度大。低年級學生內(nèi)部語言的發(fā)展還不充分，知識經(jīng)驗缺乏，掌握詞匯不多，思維的形象還占有很重要的地位，也不善于對事物進行抽象概括。只能在教師的指導下進行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓練。教師對小學生的口頭敘述的訓練，為命題作文作必要的準備。高年級學生的心理水平有了較高的發(fā)展，寫作進入了命題作文的階段，但寫作的各種水平還是不高，需要在口頭語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專門的、科學的訓練才能逐漸發(fā)展起來，多數(shù)人產(chǎn)生了一定的心理障礙。此階段，要變被動寫作為主動寫作心理。1、解決教師的命題，一般先有題目后寫文章，題目往往來自學生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動內(nèi)容都是命題的依據(jù)，教師命題讓學生們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到的、親耳聽到的。通過作文把自己的經(jīng)歷的有意義的生活、思想，圍繞著一個中心，按著一定的順序用文字表達、重現(xiàn)出來。讓學生取材于身邊的人和事，寫出自己的真情實感，使學生能因事而發(fā)，感到有事可寫，也寫得動人。2、奠定寫作基礎(chǔ)，豐富寫作的心里內(nèi)容，學生困難之一是無話可寫，內(nèi)容空洞，寫不具體，缺乏觀察力，不善于觀察生活的小事，學生的學校生活和社會生活也是豐富多彩的，細心觀察，寫作材料取之不盡、用之不竭。沒有一定的積累是不行的，沒有生活積累就沒有寫作的素材，常言道，巧婦難為無米之炊，學生作文將無話可寫，無事可敘，沒有語言積累，學生作文將是茶壺里面裝餃子---有貨倒不出來，內(nèi)心不能表達，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。3、指導學生觀察---積累生活。觀察是有目的、有計劃、有步驟比較持久的知覺過程。是作文的基本功。觀察事物的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等，觀察是為了解，并十分了解，動筆才有內(nèi)容可寫。學生必須在教師指導下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學習寫作。引導學生對周圍的一切細心觀察，教給他們觀察的方法。一般趨勢：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；再由有意性、目的性向自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展，并形成較全面深刻的細致的良好的觀察力。4、教師應了解學生觀察力發(fā)展的規(guī)律，有意識地通過多媒體途徑來培養(yǎng)和鍛煉學生良好的觀察力。要培養(yǎng)學生觀察事物的同時分析事物的好習慣，觀察是一種復雜的多面活動，不能只用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活的有心人。5、指導閱讀---積累語言。必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花、因字生句，積句成章，積章成篇。為豐富學生的語言積累，應要求學生對課文中的優(yōu)美詩文熟讀成誦；向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。6、指導單項訓練---積累技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀、教學相結(jié)合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言的表達的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。

不知寫什么、怎樣寫或有話寫不出來，思緒萬千。要使中學學生在作文中有話可寫，有情可抒，有所創(chuàng)新，應在創(chuàng)新寫作教學中給學生以自主，發(fā)揮學生主體性，喚起學生自我意識，主體意識，造就獨特個性的開拓型人才，培養(yǎng)學生獨立思考的精神，新時代的人應是具有個性的人，才寫出有個性的文章。許多師生、家長都渴望求索到一條提高中學生作文水平的捷徑。事實是，作文學習是無捷徑可言的。作者必須有比較廣博的知識、政治經(jīng)濟、文化藝術(shù)、歷史地理、音樂體育和民俗風情，都要懂一些；還需有比較熟練的寫作技能，遣詞造句、謀篇布局，都要能合乎情理。作文是作者具有的知識和能力的綜合反映，獲取這些知識和能力全靠日常積累和磨練，沒有捷徑可走。那怎樣提高學生認識事物的能力和語言表達能力呢？課內(nèi)加強讀寫結(jié)合，閱讀與寫作是兩個不同的心理過程。加強課文朗讀訓練，朗讀是理解文章的重要方法，也是學生必須具備的閱讀能力。加強復述訓練，復述就是把說過的話重新敘述一遍。復述訓練要求學生把課文里的一些書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，用現(xiàn)成的書面語來促進口頭語的發(fā)展。讓學生正確、規(guī)范地改變書面語的詞句，或改變表述方式和順序，提高組織語言的能力，提高寫作水平。

具體地講：一、加強閱讀指導，激發(fā)寫作興趣。想方設(shè)法激發(fā)學生寫作的熱情，逐步培養(yǎng)學生寫作的興趣。交給學生閱讀的方法：瀏覽、精讀相接合，指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學寫讀后感。正當他們感到閑難時，我走近他們身邊輕聲細語給予啟發(fā)引導，使其感到老師沒有忘記他們。有了興趣并能自覺地鼓起勇氣，樹立信心，克服實踐中的一些想法:害怕心理。松松腦，透透氣。此時盡量讓他有提出疑難，教師指點思路，啟發(fā)他們看到什么寫什么一一善于從變化中發(fā)現(xiàn)問題;寫出來想用什么語言就用什么語言、心里怎樣想，筆下就怎樣寫就像與人說話一樣，明明白白，簡簡單單，把事情記清楚，不要太講究語言的形式。誘發(fā)寫作興趣，激起他們以文章形式來表達自己內(nèi)心的感受和愿望，同時善于找出其閃光點，對寫作有進步的學生給予表揚鼓勵、從而提高其寫作的能力。二、交流展示成果，增強寫作興趣。在課堂教學中應開發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，把學生頭腦中已儲備的與學習新知有關(guān)的材料充分地挖掘來，優(yōu)化組合，這樣才有利于學生的知識建構(gòu)。作文教學要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學生提供”憑借”的機會，實行大語文教學觀念、使課常教學與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展:各學科教學相互溝通，相互滲透、相互促進，課堂教學與火熱的社會生活相溝通、擴展外延，豐富內(nèi)涵，當學生的寫作興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會慢慢地消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣。也為了獲取學生寫作效果的反饋信息。我這樣做:在班上開了一個"作文園地”用來展示學生的偉品。如手抄報、讀書筆記。讀后感、寫人記事等文章。形式有兩種一種只要是個人滿意的作品隨時都允許上"作文園地”沒有時間限制; 另一種是將小組評議后認可的作品給與展示。我們的做法是定期評議、每月一次評議的方式是在學生完成初稿后。要求同學們用默讀的方法各自邊讀邊修改作品，進行自讀初改。然后在小組上分別有感情地朗讀自己的作品。要求在座的同學認真聽，做記錄。體會別人思路是否清晰。條理是否清楚。邏輯是否縝密。重點是否突出。中心是否明確。聽后進行品評優(yōu)點，找出毛病討論修改，經(jīng)小組評議認可的作品教師給予適度的獎勵，在這些評比中，教師均不限制額度。只要合乎要求都會榜上有名通過評優(yōu)活動，使全體體會獲得成功，收到成功的喜悅。從而獲得激勵，對自己充滿自信。不斷增強閱讀指導、激發(fā)寫作興趣，“興趣是最好的老師:”是學生主動積極閱讀的基礎(chǔ)在教學實踐中。根據(jù)中學生愛看電視的特點。鼓勵他們看學生知識競賽、并告訴他們:這些內(nèi)容書里皆有，只要自己去看書。書中故事無窮無盡，從而把中學生從愛看電視引向愛看課外書。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記.把自己在閱讀中得到的佳詞美創(chuàng)抄錄下來 提倡“不動筆墨不讀書"要求學生寫讀書筆記，在讀書過程中隨讀隨記，不僅記下文章主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫下讀后感，為寫作積累素材:一方面要引導學生運進行寫作實踐，例如:在七年級習作指導時，我設(shè)計了這樣的作前導語:“同學們自懂事以來，你在生活,學習中一定 經(jīng)厲了很多事。其中絕大多數(shù)隨著時日的遷移而逐漸淡忘了，但肯定有一些事情能給你留下深刻印象，甚至使你終身難忘，而這些或是你最感興趣的事。只要你留心觀察身邊發(fā)生的事,一定能寫下生活中生動的一頁，在同學們完成了選材、立意，命題或條理脈絡的基礎(chǔ)上，我重視適當?shù)奶崾?，使學生明確本次習作的重點訓練項目，讓學生質(zhì)疑問難。如你認為這作文重點寫哪一部分”難點是什么?啟發(fā)他們注意把的經(jīng)過和難忘的原因?qū)懬宄ｉ_拓思路，讓學生自己表答，一旦發(fā)現(xiàn)學生運用了課外書或讀書筆記上的新材料、教師立即給與表楊鼓勵，從而激發(fā)寫作興趣。啟發(fā)激勵后進，誘發(fā)寫作興趣，實踐證明課堂上鋪導是最有效方法。在課堂教學中，應開發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，把學生頭腦中已儲備的與學習新知有關(guān)的材料充分地挖掘出來，優(yōu)化組合，有利于學生的知識構(gòu)建。我根據(jù)本班實際。既要注重誘發(fā)學生的寫作興趣，又要注重學生寫作能力的培養(yǎng)。注意心理素質(zhì)訓練法，訓練和培養(yǎng)學生的應考心理素質(zhì)，提高考場反干擾能力，可以模擬考試作文；排除干擾訓練；考前教師幫助學生調(diào)整心態(tài)。中學學生還應把說明文寫好，說明文是一種以說明為主要表達方式解說事物闡明事理的文章。通過對事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征、成因關(guān)系、功用或發(fā)生、發(fā)展的解釋、說明，使人對事物有個明晰的、完整的認識。可以是具體事物，可以是抽象的事物。從體裁上，在中學說明文相對其它文體更容易些，要想寫好，1、現(xiàn)場觀察，勤記筆記。2、緊密聯(lián)系生活實際。3、列提綱，說作文。說作文的目的是使學生先建立一個寫作提綱，明確寫作思路，便于把握中心。4、交給學生如何寫。一般，對象不同，觀察的角度不同，心理感受不同，導致同一事物同一現(xiàn)象同一題材不會出現(xiàn)相同的作品。文無定法，但寫作又是一門科學，有其獨特的規(guī)律，教師要把規(guī)律交給學生，如怎樣審題、立意、謀篇，怎樣安排結(jié)構(gòu)，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣選用表達方式等。5、指導學生認真修改。修改作文，是寫作的重要一環(huán)，也是提升學生作文質(zhì)量的一個重要途徑。懂得兩句三年得，一吟雙淚流的價值，鼓勵學生自己修改，同桌或前后桌互改。6、多想辦法，挖掘?qū)W生潛在的寫作能力。現(xiàn)實中，中學生也有不會寫作情況，在課堂教學中，應開發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，把學生頭腦中已儲備的與學習新知有關(guān)的材料充分地挖掘出來，優(yōu)化組合，有利于學生的知識構(gòu)建。既要注重誘發(fā)學生的寫作興趣，又要注重學生寫作能力的培養(yǎng)，這樣才能寫好中學作文。

中學作文課堂教學的幾點考慮：

作文是表達，是創(chuàng)造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。作為教學很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學效果，是整個中學語文教學體系中至關(guān)重要同時又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。一般，既要注重誘發(fā)學生的寫作興趣，又要注重學生寫作能力的培養(yǎng)，1、引導學生分析命題作文的特點。任何一種命題作文，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點，把握這一特點便能真正解決某種技巧問題，就能起到事半功倍的作用。2、指導學生把握思維的方法。培養(yǎng)集中思維，適當發(fā)展多維思維方式。條條大路通羅馬，從許多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫。3、引導學生辯證分析問題。加強辯證唯物主義思想教育，全面發(fā)展的眼光看待問題，提高辯證分析能力。4、讓學生掌握文體知識，使學生適材選體，落筆成文。不會寫因為不掌握文體知識，缺少規(guī)矩，任何體裁的文章都有共性，又有各自的特點。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)。訓練開頭的方法、過度的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。5、范文引路，模擬訓練。傳統(tǒng)的教學范文中的寫作手法和技巧，必須掌握，作為模仿寫作的典范。評析課文是，著重分析作家的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法。范文引路注意，仿寫不是抄襲，通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。要從模仿走向創(chuàng)作。6、作文教學是授人以漁，而非授人以魚。7、懸念法：設(shè)置疑團，不作解答，借以激發(fā)學生的閱讀興趣。8、誤會法：借助文中人物的各種誤會造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。9、巧合法：無巧不成書，沒有巧合，就沒有故事，要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技巧。10、抑揚法：是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一技法?？梢韵纫趾髶P，也可以先揚后抑。文章前后抑揚的呼應，形成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果。11、虛實法：正面直接寫叫實寫，側(cè)面簡接寫叫虛寫，虛寫為實寫服務。文章中要以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。12、相錯法：相錯成文，則語勢矯健，就是說寫文章要相錯成文，才能避免平板、單調(diào)。敘述、插敘、倒敘、補敘結(jié)合起來，在結(jié)構(gòu)上形成搖曳多姿的態(tài)勢。13、從看到說，從說到寫，交給學生觀察周圍事物的方法：方位觀察法。從上到下或從下到上；從左到右；從外到里地進行觀察。14、主次觀察法：分清主要的或主體的事物，以及次要的或陪襯的事物的一種方法，一般是從主到次、從大到小進行有次序的觀察。從中告訴學生凡是主要的應寫的詳細一點，凡是次要的可以一筆帶過。15、時序觀察法：先近后遠，也可以由遠及近地進行觀察。16、分層觀察法：是一種層層深入的方法，由整體到部分或由部分到整體地進行分析觀察。17、周期觀察法：常用于動植物的生長過程的觀察方法。例如，對植物從它的發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等過程。18、動態(tài)觀察法：專用于動態(tài)事物的方法，注意形狀、大小、位置，變化與活動等。19、多方觀察法：也叫多角度的觀察的方法，對描寫的對象從不同的角度進行觀察，最后得出較完美的印象或較深刻的體會。20、觀察不僅是作文的直接來源之一，又是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。把觀察、說話和寫作結(jié)合起來。21、觀察應以一人、一事、一物、一景為主。從整體到局部，抓順序、抓特點、抓聯(lián)系，縱橫結(jié)合，在生活中去發(fā)揮自己的才能，把自己的所見、所聞、所感的事，照實寫出來，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。文章不可無情，文章沒有自己的真切的生活體會和內(nèi)心真摯的感情，便是一篇沒有精神之文，只有一篇有情之文才能打動和感染讀者。22、有意識地運用修辭手法，使語言形象生動。會整散結(jié)合整句使句式整齊，節(jié)奏明快，增強語句氣勢，讀來靈動、活潑。會借用名言名句。23、在課堂教學中，應開發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，把學生頭腦中已儲備的與學習新知有關(guān)的材料充分地挖掘出來，優(yōu)化組合，有利于學生的知識構(gòu)建。