2025年12月14日中原焦點團(tuán)隊網(wǎng)初52第45天

劉老師經(jīng)常講不要在咨詢中夾帶私貨，我的理解的“夾帶私貨”是咨詢師把自己的想法、目標(biāo)、策略灌輸給當(dāng)事人，這樣做的目的，可能是出于好心，把自己的經(jīng)驗分享給當(dāng)事人，讓當(dāng)事人更快地得到幫助，在一定的情況下，當(dāng)事人也樂于接受這樣的引導(dǎo)，甚至其狀況會有所好轉(zhuǎn)。但為啥劉老師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能這樣做呢？我的理解是當(dāng)想法、目標(biāo)、策略不是基于當(dāng)事人自己的愿景、資源探討出來的，它在當(dāng)事人這里就成了無本之木，無源之水，不會牢固、長久。

“重新建構(gòu)是用另一個新的正向語言與觀點，來重新看待與詮釋同一個問題?！?/b>重新建構(gòu)的素材來自當(dāng)事人講述、非語言信息及行為表現(xiàn)，其向度可以是當(dāng)事人的特質(zhì)、優(yōu)點、能力、資源、意圖、努力、本意，或某事的意義與功能。例如，一個患抑郁癥的孩子，往往很在意自己的學(xué)習(xí)與父母的期待；一個不斷在課堂上制造事端的孩子，其實特別希望得到老師的表揚與鼓勵。我們在重新建構(gòu)時，給當(dāng)事人所描述的事件，重新賦予新的正向的意義。我們來看許維素老師的一個案例：

學(xué)生∶老師，你知道我抑郁癥1年多了!我之前都不能上學(xué)。在家里，都是媽媽一直照顧我，好長一段日子了，現(xiàn)在我比較好一點了，但是我還是覺得痛苦。

老師∶痛苦，能和我說說嗎?

學(xué)生∶就是……，我知道我媽希望我能立刻去上學(xué)，雖然她沒說出口，我覺得壓力很大。

老師∶媽媽沒說口的期待讓你有壓力，也看到你很在乎媽媽的想法。

學(xué)生∶是啊，因為我很難過。我自己到現(xiàn)在還不能去上學(xué)，我想讓媽媽高興些。

老師∶所以你自己也很希望能夠上學(xué)，是嗎?

學(xué)生∶是的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摘自《尊重與希望》許維素

在這個案例中，學(xué)生從強(qiáng)調(diào)自己抑郁癥不能上學(xué)到明確自己希望能夠上學(xué)，由“我媽希望我能立刻去上學(xué)，雖然她沒說出口，我覺得壓力很大?！钡健皨寢寷]說口的期待讓你有壓力，也看到你很在乎媽媽的想法?！?，咨詢師讓當(dāng)事人看到了自己對媽媽的在意-----"我自己到現(xiàn)在還不能去上學(xué)，我想讓媽媽高興些。"，從而建構(gòu)出“所以你自己也很希望能夠上學(xué)”的目標(biāo)，并得到當(dāng)事人的肯定。在這個過程中的關(guān)鍵是，“重新建構(gòu)的表述，仍然要被當(dāng)事人所認(rèn)同，也需要符合心理健康與社會規(guī)范”。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《 建構(gòu)解決之道》P29