? ? ? ? 一、 明確教學(xué)目標(biāo)
? ? ? ? 科學(xué)準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要保證。教學(xué)目標(biāo)的確定離不開學(xué)生的實際情況，正如鄭桂華老師所說的：“除了掌握教材分析等相關(guān)信息，教學(xué)目標(biāo)的確立更要關(guān)注學(xué)生?！崩纾撼跻坏膶W(xué)生文言積累很薄弱，他們學(xué)習(xí)一些淺近的文言文都很困難。如果在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中一味強(qiáng)調(diào)文言語匯的講授、識記，無疑會雪上加霜，使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文懼怕乃至厭煩，那么就會影響到課堂的有效性實施。后現(xiàn)代主義教育觀告訴我們:“教育就是教師與學(xué)生通過不斷對話與反思而探究未知領(lǐng)域的過程，教師與學(xué)生是一種絕對平等的關(guān)系，課程即為探究過程?！睕]有學(xué)生積極認(rèn)真的自我學(xué)習(xí)，我們的課程就無法很好地完成。為此，在確定初一淺顯文言教學(xué)目標(biāo)時，可嘗試以課堂能力訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，滲透文言知識，消除其懼怕感，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
? ? ? ? 二、 把握語言運用，掌握語言規(guī)律
? ? ? 文言文的語言言簡意賅，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，很多學(xué)生認(rèn)為文言文的語言就是難懂的天書，其實學(xué)生只要掌握了詞的基本含義，解讀文言文就會輕而易舉了，文言文的語言主要是動詞和修飾語，動詞往往起著決定性的作用，它可以使文章產(chǎn)生一種動感的美，給人以生命感，在文章中往往起到畫龍點睛的作用。修飾語主要包括了形容詞和虛詞等。虛詞往往是貫通文章、活躍情趣的關(guān)鍵詞，正因為有了虛詞的出現(xiàn)，文章才會一氣呵成，變得靈活生動，讓學(xué)生讀起來流暢通順。教師在平時的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這三類詞的用法，讓學(xué)生不斷地積累和掌握文言文的語言，提高學(xué)生的理解能力和欣賞能力。
? ? ? 三、 巧記文言文，加快消化、
? ? ? 初中文言文學(xué)習(xí)還得要背誦。因為背誦可以加深對課文的認(rèn)識，并能加快消化知識的速度。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦時，是需要技巧的，并不是要求學(xué)生死記硬背，如《曹劌論戰(zhàn)》一文中，公與劌的疑問三答三斷，學(xué)生不易記誦。這時，教師可以利用還原式的方法來進(jìn)行巧記內(nèi)容，讓學(xué)生先記翻譯的現(xiàn)代文的意思，然后，再讓學(xué)生互相進(jìn)行問答。這樣，學(xué)生就很快先記住翻譯過來的內(nèi)容，隨后再進(jìn)行古文問答的時候，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦這段內(nèi)容就顯得易如反掌了，對文章的理解也大大加深。
? ? ? 四、“細(xì)品”為重，領(lǐng)會文本
? ? ? ? 文言文的教學(xué)講究“煉字”，講解文言文要注意品味語言，賞析詩句，整體把握，由此加強(qiáng)對古詩詞意境的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。如《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，文章表達(dá)蘇軾壯志難酬的苦悶，自解、自慰、自我排遣，同時表現(xiàn)蘇軾的曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。文章中有一句寫景的好句：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。傳統(tǒng)的教法是教師把直譯的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，其中的美感怎么能體會出來?在此不妨發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生去想象這幾句寫景營造的意境，然后動筆把自己看到、想到的美景寫下來。
? ? ? ? 五、教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感
? ? ? “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗。朗讀和背誦是中華民族學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是訓(xùn)練學(xué)生語感的一條重要途徑?，F(xiàn)在，在課程改革的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)由一次明確提出了“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！崩首x時一種教學(xué)方法，也是一個學(xué)習(xí)過程，蘊含著智慧和規(guī)律，熔鑄著真誠和情感。它是一個實實在在的教學(xué)過程，而不是一種簡單的課堂形式，它需要我們用心去研究和設(shè)計。教無定法，讀亦無定法，但朗讀最終目的是要為閱讀教學(xué)的實際服務(wù)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學(xué)好文言文就必須加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。朗讀時，人的腦、眼、耳、口等各種器官協(xié)調(diào)配合，又各司其職。這些器官在生理運動狀態(tài)中，又處于理性感性狀態(tài)。運動中感悟漸趨加深，感悟中運動更為有效。在這種交融狀態(tài)中，便會逐步形成一種良好的悟性感覺。這種感覺便是語感效應(yīng)。
? ? ? ? 總的來說，文言文教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個難點，對其教學(xué)方法的研究與討論永遠(yuǎn)是一個有價值的話題。文言文教學(xué)對老師個人的古人修養(yǎng)與人文修養(yǎng)都有著很高的要求，提高文言文教學(xué)的策略有很多，但是老師自身修養(yǎng)與知識的積累是教學(xué)策略實施有效與否的根本。
