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? ? ? ? 今天參加了許昌市教研室組織的第二次網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)活動，認(rèn)真聆聽了來著長葛教研室代超鵬老師有關(guān)文言文教學(xué)的講座，他從文言文“有什么、教什么，怎么教”三個話題，給我們做了詳細(xì)的講解，讓我受益匪淺。

? ? ? ? 教材從三年級開始就安排了文言文，課文中所選的文言文都是生動有趣的，要讓學(xué)生喜歡文言文，最基本的就是要做到多讀，在讀中理解文意，在讀中體會情感，在讀中領(lǐng)略文言文的韻味，從而讓學(xué)生喜歡上文言文。高年級的文言文教學(xué)模式，值得一試。

? ? ? ? 一、初讀課文，粗知大意。

? ? ? ? 引導(dǎo)學(xué)生通過回憶，簡單講一講故事的大意。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，猜測文章的大體意思。

? ? ? ? 二、細(xì)讀文本，感知句讀。

? ? ? ? 結(jié)合文中的拼音或注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)句子的意思，試著讀出句子的停頓、節(jié)奏。

? ? ? ? 三、再讀課文，講講大意。

? ? ? ? 在讀通、讀懂詩句后，采用多種策略引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，體會詩人的情感，講講故事的大意。

? ? ? ? 四、熟讀成誦，積累語言。

? ? ? ? 學(xué)生經(jīng)過以上三步，已經(jīng)基本達(dá)到了背誦的程度。為了能背得更加熟練，并進(jìn)一步加深對古詩文的理解，這一步可以采取配樂美讀、接力誦讀、比賽讀、吟唱等方式進(jìn)行，從而激發(fā)學(xué)生背誦的積極性和興趣。?

? ? ? ? 對于小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)，教材做出了準(zhǔn)確定位。

? ? ? ? 三年級的文言文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。以學(xué)生熟悉的寓言故事《司馬光》《守株待兔》，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受文言文這種語言形式，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。課后題中的“把課文讀通順，注意讀好“因釋其來而守株”，是要求學(xué)生能夠在朗讀文言文時，正確斷句并讀得基本流利，初步獲得情感；“借助注釋讀懂課文”，旨在引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法，了解文言文大意。

? ? ? ? 四年級的文言文教學(xué)，以學(xué)生相對熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過課后題，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文言文，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如，課后題中“正確、流利地朗讀課文”的要求，是讓學(xué)生在老師的幫助下，正確流利的朗讀文言文，獲得初步的文言語感，“結(jié)合注釋”，再引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生借助注釋講故事，而不是要求逐字逐句翻譯，或者全文翻譯。

? ? ? ? 五年級的文言文教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和相關(guān)的資料來理解課文的大意，并能夠正確流利的朗讀，注意通過語調(diào)，韻律，節(jié)奏等體味課文的內(nèi)容和情感。

? ? ? ? 六年級的文言文，以短小而富有情趣味的段落篇章，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。并通過課后習(xí)題，學(xué)習(xí)文言文，借助注釋和資料疏通文意，并與同學(xué)交流自己的感受。

? ? ? ? 接著，趙老師進(jìn)行《守株待兔》的課例展示，其中教學(xué)目標(biāo)清晰，多種方法識字，情景再現(xiàn)，拓展寓言故事都是值得我學(xué)習(xí)的。

? ? ? ? 總之，文言文的教學(xué)需要以“讀”為基礎(chǔ)，能正確、流利地朗讀文言文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用借助注釋、結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)，以生為本，科學(xué)施教，讓學(xué)生喜歡上文言文。