為什么要做親子活動，怎樣才是高質量的親子陪伴呢？學校教育要用怎樣的方式介入家庭教育，指導其進行親子活動呢？這是我們馬坡嶺小學“與嶺同程”家長課程中一直在思考和探索的問題.

我們都知道親子活動在孩子教育中起到重要的作用，“孩子99%的成功源于父母1% 的改變”，說的就是父母與孩子的未來的關系。給孩子高質量的互動和親子陪伴，用敏感、溫暖、一致的方式，幫助孩子有歸屬感，支持他們語言發(fā)展，自由探索，重視情緒情感的發(fā)展，能讓教育應該回歸生活，讓生活成為教育的資源！

一、親子活動的內涵及意義　　親子教育是近年來我們越來越關注的教育模式。2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》的正式實施，“指引”“賦能”家庭教育，使家長依法承擔起家庭教育的主體責任，正確認識家庭教育對未成年人身心健康成長的重要作用。這對我們來說是個利好消息，家長們也逐漸認識到：孩子的教育不再是學校單方面的教育；家庭、社會共同承擔著教育孩子的任務。應運而生的親子活動改變著家長固有的教育觀念，改變著家長的教育行為。學校和教師適時、適機介入指導的親子活動，愈發(fā)顯得富有生機。

二、介入式親子活動的實踐探索

　1.創(chuàng)設環(huán)境，理念指引

家?；邮墙處熃槿胫笇Ъ议L的基本模式。曾經，我們好像走入一個誤區(qū)，教師儼然就是家長的家長，對家長發(fā)號施令，家長只有俯首聽命的份兒。那么，怎樣突破這糾結的情況，讓家長感受平等、互動的氛圍？怎樣來彰顯親子的主旋律？

首先應該是人性化的環(huán)境創(chuàng)設，要滲透著濃濃的親子理念。線下環(huán)境我不贅述，畢竟家長們到學校的次數不多。班級QQ群、微信群是我們家校聯系主陣地，旨在凸顯親子的教育內涵。班級群中，時不時有暖心學習內容分享，有親子活動提醒，有每個月給家長的一封信，有每月總結，這些富有人性化的內容，親情化的互動信息，引領著家長去關注、去捕捉、去收集與班級孩子教育、成長共推進的資源，來關心、探討、交流、反思孩子教育的新思路、新舉措。

2.創(chuàng)新模式，躬身參與　　我們嘗試著：以現場交流式就教育中的共性問題進行理論碰撞、問卷調查、教育經驗交流，于是每學期必有學校層面的“與嶺同程”課程；以聯誼式，讓家長、孩子、教師圍繞主題（如包餃子等）相聚一起，來表演、娛樂、游戲、操作體驗，共同營造和諧的氣氛，增進相互的了解；以隨機隨堂參與活動式，讓家長了解孩子的個性特征、能力發(fā)展、交往合作水平；“雙減”落地后，我們學校立刻采取了一系列措施應對家長們的困惑與難題，有以年級為單位的線下家長會，有以網絡會議形式，對接家長的信息，對接家長的心聲，既可從中探討共性問題，又可有的放矢針對個性進行“把脈”。還有一系列側重點各不相同的視頻進行指導。如“雙減”下的閱讀，運動和作業(yè)等問題。 ???

不同形式的新型家?；臃绞?，滿足著不同家長的需求。在互動中，家長逐漸感覺到教師、家長之間平等、合作、互動的融洽，感覺到教師對孩子快樂成長傾注的心血，進而以極大的熱情為班級工作獻計獻策。家長開始關注于班級教育活動的開展，關注于班級孩子常規(guī)的培養(yǎng)，關注于孩子的個性培養(yǎng)……良好的家校氛圍，傾心的親子教育促進了班級和諧的親子互動基礎。

3.　創(chuàng)意活動，主動組織

從被動接受到躬身參與再到主動策劃與組織，我們層層深入，把家長真正放在合作人這一位置，不僅要給家長更多的知情權參與權，還及時地解決了家長的訴求，“雙減”之下，不再奔波于各種補習班的家長和孩子，如何進行有效的互動呢？如何“按需訂制”，進行高質量的親子陪伴呢？

我們分三個層級進行了親子活動設計：

一是以年級為單位的集體參與的進行長時間長距離的沉浸式活動，如每年一度的親子運動會，我在這里介紹一下我們六年級畢業(yè)主題活動，在松雅湖舉行，親子毅行五公里，以“陪伴、理解、信任”為成長助力啟航，讓家長身心參與見證孩子的成長，被湖南電視臺予以報道；

二是以班級為單位的主題式親子活動，比如，二5班在學習了課文《雷鋒叔叔，你在哪里》之后，由家委會的組織，在父母的陪同下來到雷鋒紀念館，表達緬懷與敬意。同樣，二1班去年組織了元旦展示活動，班級運動會等，均為家委牽頭策劃，家長志愿者全程組織，班主任僅作為活動的參與者，極大了凝聚了家長們力量，營造了極好的家校合作氛圍。

三是以學習小組為活動主體的靈活小巧型親子活動。兒童與同伴的交往已成為兒童社會化的主要途徑，人們越來越認識到“群”對于個體發(fā)展的價值。親子小組活動順應而生，更符合孩子成長的特點，順應了家長的需求，順應了當今社會對人發(fā)展的要求。

親子活動小組有幾個優(yōu)勢：一是家長可根據休閑時間，孩子的業(yè)余時間，靈活自主地調整小組親子活動時間――可短至1、2小時，半天；可長至一天、兩天或更長?；顒訒r間的長短完全在于親子小組成員間對活動內容、活動地點、孩子身體狀態(tài)、興趣愛好的取舍?！　《腔顒觾热莸膹椥曰?，小組家長可根據季節(jié)特征帶孩子郊游，感受大自然的美景。也可根據孩子認知的缺失，讓孩子了解更廣闊的世界，比如這是原來四1班的孩子們組團感受“水稻”前世今生，認識農作物、認識勞動工具，品嘗勞動成果。

三是活動過程的自由開放性，由于沒有了集中教育的顯性特征，沒有了權威的“威懾”影響，沒有了程序化的說教，學生回歸了“玩”的天性，心理完全放松。家長也從忙碌的工作狀態(tài)中解脫出來，追隨孩子的興趣愛好，與孩子共同成為玩伴。

　三、介入式親子活動的效果與改進

學校和老師適時適機地介入親子活動，取得的成效是明顯的，老師們有科學的指導理念，柔性地積極干預，并能把自己的建議、想法變成有具體指導方向、可操作的行為。因此，家長的逐步達成共識并促成了一次次親子活動的開展，而且從活動中我們可以看到，每次的親子小組活動，家長幾乎是雙雙出動，共同為關注和教育孩子在群體中的表現傾注著滿腔的熱情，付出篤實的努力。????如我們生物機電學院的家長，在六年級“毅行”行動 中提供了大學生志愿者。望龍社區(qū)的家長，能及時提供信息，依托社區(qū)組織假期中的親子實踐活動，如“保衛(wèi)瀏陽河”“年俗剪紙”等活動，同時家長的興趣愛好特長、語言幽默風趣、性格開朗有童趣，均能在親子活動中有意想不到的效果。家長的家庭環(huán)境和精神面貌也成了重要的資源。

介入式親子活動能全面平衡，有效盤活家長資源，充分指引了家長進行高質量的陪伴，看得見愛與成長。但在實施過程中，也存在一些明顯的問題：

一是要把握學校和教師介入的度，不宜以親子教育為名干涉到學生的家庭生活，也不能隔靴搔癢，流于形式上的說教而泛泛而談，要有分寸感。

二是親子小組活動靈活動態(tài)，但還只是在少數班級中應用，并沒有全校推廣，班情不同，可能也不適用于所有班級。

三是缺乏長效與有效機制，家長作為親子活動的主要和重要參與者，其參與熱情和自身素質對親子活動的開展成效有著直接影響。盡管當前家長已經在一定程度上認識到親子活動的重要性，但家校之間尚未建立起長效的溝通機制，有些后繼無力的感覺。

有效開展親子活動，不僅可以增強教師自身的教育素養(yǎng)，提升家長的育兒理念與水平，還能促進家校之間積極互動，促進學生的身心全面發(fā)展。為切實提高親子活動質量，我們需要更明確角色定位、提升指導能力，努力構建科學的課程體系來彰顯活動的價值，探索出一條開展親子活動的有效路徑。