一、哪些人是專家型教師？
也許我們從來沒有想過自己是否要成為一名專家型教師，也更不清楚什么是專家型教師，當(dāng)郝老師提問說應(yīng)試高手、老教師、發(fā)論文多的就是應(yīng)試高手嗎？
雖然我們無法給出非常準(zhǔn)確的答案，但是我們心里只是答案是否定的。這些外在看起來的能力都不能是專家型教師的必要條件。到底怎樣才算是專家型教師？專家型教師是指具有教育教學(xué)專業(yè)理論只是和實(shí)踐智慧的教師，能夠洞察問題本質(zhì)，有效解決教育教學(xué)中的問題。
二、專家型教師的五大特征
1.掌握豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和問題的解決策略
包括學(xué)習(xí)、教學(xué)和學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)的各方面的知識(shí)。能夠?qū)⒆罱K目標(biāo)分解成多個(gè)子目標(biāo)，分步解決。
能夠通過逆推的方式，思考要實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，需要達(dá)成什么樣的中期條件。
能對問題的初始狀態(tài)有更細(xì)致分析，明確現(xiàn)狀與最終目標(biāo)之間的差距。
2.專家型教師頭腦中有大量“有意義的模塊”在這里，郝老師推薦了《學(xué)習(xí)之道》，學(xué)習(xí)一定是有它的秘訣的。記得之前自己看過一本書，或者是一個(gè)故事，里面講到他的父親在訓(xùn)練他的孩子做任何事情的時(shí)候，都努力尋求它背后所隱藏的規(guī)律，或者訣竅。只要把握住了訣竅，所有的事情學(xué)的就會(huì)非常快，效率會(huì)很高。效果會(huì)更好。
郝老師說自己打了二十年的羽毛球可是卻比不過一個(gè)初中學(xué)了一個(gè)星期的孩子，為什么？因?yàn)檫@個(gè)孩子學(xué)習(xí)的都是“有意義的模塊”，會(huì)幫助自己能力提升的內(nèi)容。
3.能看到問題的深層結(jié)構(gòu)特征
4.能達(dá)到調(diào)取知識(shí)“自動(dòng)化”
專家和普通教師的一個(gè)核心差異，是對陳述性知識(shí)的程序化。
陳述性只是是概念的含義以及概念之間的關(guān)系。程序性知識(shí)則是關(guān)于如何做某事的知識(shí)。
專家可以習(xí)慣性地、不假思索地解決復(fù)雜問題。但是新手停留在有意識(shí)地、笨拙地主動(dòng)控制身體動(dòng)作或思路，艱難解決問題。
5.元認(rèn)知水平更好
專家型教師有更高的自知之明，能更好判斷何時(shí)可能出錯(cuò)，更好地判斷問題的難度。但是普通教師不能正確意識(shí)到自己解決問題的實(shí)際水平。
我覺得自己處在兩者之間的水平……
三、專家型教師教學(xué)四大特點(diǎn)
1.重視學(xué)生原有知識(shí)背景和認(rèn)知模式
你有什么，決定了能看到什么；你有什么，決定你如何理解失誤，因此，我們要建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)，而不是讓學(xué)生機(jī)械記憶。建構(gòu)的方法有三種：同化、順應(yīng)、平衡。同化學(xué)習(xí)法需要把握知識(shí)的固定點(diǎn)，運(yùn)用原有知識(shí)固定點(diǎn)來學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，就是同化學(xué)習(xí)的過程。
選擇什么樣的“舊知識(shí)”作為“新知識(shí)”學(xué)習(xí)的原有固定點(diǎn)呢？
（1）要選擇頭腦中最熟悉的“原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)”
（2）要選擇頭腦中與新知識(shí)最相似的“原有知識(shí)”
（3）要從多維度去為新知識(shí)尋找。
（4）要以同類、同性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。
2.重新給學(xué)生搭建知識(shí)框架
幫助學(xué)生明確知識(shí)體系；引導(dǎo)學(xué)生搭建自己的知識(shí)框架。
3.重視發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，
（1）激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
化解目標(biāo)，幫助學(xué)生成功，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)
（2）傳授學(xué)習(xí)策略：
傳授一般性策略（分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，管理學(xué)習(xí)時(shí)間、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)的情緒等）和具體策略（筆記、復(fù)述、列提綱、做小結(jié)、畫思維導(dǎo)圖等）提供范例。
（3）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控
對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我監(jiān)控（記錄），比如記錄自己尚沒有完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，未能按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)，常做錯(cuò)的習(xí)題，好的解題方法等。
（4）教會(huì)學(xué)生利用社會(huì)性的和物質(zhì)性的資源，如向同學(xué)和老師請教，從圖書館或其他資料查詢信息。
4.重視給學(xué)生的反饋。
老師要成為教練。反饋不同于評價(jià)。
反饋可以是：
鼓勵(lì)、榜樣；指出改進(jìn)方法，給具體示范；及時(shí)；過程反饋。
四、普通教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀苯處煹乃臈l途徑
1.啃讀根本性書籍，專業(yè)寫作
認(rèn)知心理學(xué)的書籍：《習(xí)慣的力量》《深度學(xué)習(xí)》《直覺泵》《刻意練習(xí)》《異類》
2.走出舒適區(qū)，刻意練習(xí)
（1）形成有意義的模塊
（2）一萬小時(shí)定律
（3）四個(gè)特點(diǎn)A.明確的目標(biāo)B.長期專注C.及時(shí)反饋D.走出“舒適區(qū)”，走進(jìn)“學(xué)習(xí)區(qū)”
3.管理自我
時(shí)間、精力、情緒、身體
4.加入學(xué)習(xí)共同體
遇到尺碼相同的人
