? ? ? “哇！張科諾的書出來啦！”

? ? ? “讓我看看！讓我也看看！”

? ? ? ? 下課了，張科諾被同學(xué)們團(tuán)團(tuán)包圍起來，大家圍著他，爭相翻看他的書。一個個小腦袋湊在一起，一雙雙羨慕的小眼睛緊緊盯著書，一雙雙小手摩挲著書，一聲聲贊嘆發(fā)出來?！巴郏√亮?！”“張科諾，你好棒！向你學(xué)習(xí)！”“我也要讓自己的書快點(diǎn)兒出來！”……

? ? ? “研、讀、寫、講、種”是艾瑞德教師的成長五件套，“識、讀、寫、講、背”是艾瑞德學(xué)生的成長五件套。 讀書是艾瑞德的校風(fēng)，艾瑞德的老師愛讀書，艾瑞德的孩子也愛讀書。李校長說，讀書為“吸”，寫作為“呼”，呼吸之間，學(xué)校文化就在其中。

? ? ? 2018年5月，李沖鋒博士點(diǎn)燃了教師的寫作夢，教師成長五件套里，“寫”成了其中的重要部分，紛紛創(chuàng)建自己的公眾號、簡書、美篇……堅持寫著一篇篇愛的故事。

? ? ? 寫已經(jīng)成為艾瑞德全校師生的一種愛好，并且“流行”起來。老師在自媒體里寫，學(xué)生在本上寫，觀察日記、生活周記、生長日記、班級周記……師生的文章相繼在各大報刊、雜志上發(fā)表?！皩憽背蔀橐环N堅持，豐富了我們的生活，使我們與眾不同。

? ? ? 去年6月，向日葵班出了15本書，這無疑是一根引火線，一下子點(diǎn)燃了孩子們的出書夢。看到向日葵班的哥哥姐姐無比自豪地在領(lǐng)獎臺上收到了送給自己的畢業(yè)禮物，他們一個個眼睛發(fā)亮、摩拳擦掌，也要出一本屬于自己的作文書。向日葵班開了個好頭，這對孩子們來說是一種激勵，同時也讓他們樹立了目標(biāo)。

? ? ? 孩子們都很在意出書這件事，他們從三年級時就開始籌備了，把每周的周記、每篇作文變成電子版匯集，分上學(xué)期、下學(xué)期、分年級保存在不同的文件夾里，這個習(xí)慣一直堅持到六年級。每周回家，孩子們都會用訊飛語音把自己一周寫的文章變成電子版，然后打印出來掛在教室的四周，同學(xué)之間互相讀讀看看，看看誰的文章寫得好，好在哪里，比比誰寫的文章多，誰堅持得最好……家長來了，對孩子們嘖嘖稱贊；路過的老師來了，給孩子們伸出大拇指。這樣一來，孩子們的寫作激情越來越高，文章的質(zhì)量越來越好，成果越來越多。他們給校長60秒寫稿，大量的文章在學(xué)校公眾號、校報、《漫維》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《創(chuàng)意小作家》、《雛鳳清聲》、《蛙聲十里出山泉》上發(fā)表、刊登。成果進(jìn)一步促進(jìn)寫作激情，孩子們已經(jīng)不滿足于發(fā)表幾篇文章了，他們要出書，出一整本書，一本專屬于自己的書，書上的作者是自己的名字。從五年級的暑假開始，孩子們開始給自己的文章進(jìn)行歸類、整理、審核，每周末在家審核兩篇文章，審錯別字、審不通順的句子。審稿的時候，每句話大聲讀三遍，一邊讀一邊審，審過之后把文字變成藍(lán)色，打包備注名字、備注第幾篇到第幾篇，以小組為單位發(fā)到各組的釘釘群里。

? ? ? ? 老師把復(fù)審工作做在平時，每周及時下載孩子們發(fā)過來的文章，逐字逐句審稿。復(fù)審后給每個孩子建一個文件夾，這個文件夾里包含四個文件，分別是三年級、四年級、五年級、六年級。

? ? ? 時光荏苒，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入六年級下學(xué)期，李建華校長對六年級學(xué)生出書非常關(guān)心，并給予高度的贊賞，他特意給孩子們寫了一篇序言，他說：“出一本書，這是你們畢業(yè)時送給自己的禮物，也是自己眾多畢業(yè)作品中的一項(xiàng)，書中記錄著你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長，校園之景、師生之情、同學(xué)之誼定會從書里溢出，美好的六年被文字打包留存，成為可以觸摸的珍貴?！崩钚ｉL的話激勵著孩子們，他們在課余碎片時間抓緊審核自己的作文稿。畢業(yè)書的工作有序地推進(jìn)，孩子們的畢業(yè)書陸陸續(xù)續(xù)地出來了。

? ? ? 人人出一本畢業(yè)書，送給自己作為畢業(yè)的禮物。畢業(yè)書捧在手里，喜在心里。每一本書都是沉甸甸的愛，每一頁都記錄著孩子們小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一篇文章都承載著濃濃的師生情、同學(xué)情、瑞德情。即將進(jìn)入畢業(yè)季，可愛的小鳥們羽翼逐漸豐滿，就要飛向更高更遠(yuǎn)的地方，飛走之前把一個個美好的回憶留下，把一本本寫著愛的畢業(yè)書留給母校，把讀書的校風(fēng)、寫作的堅持傳承下去。