建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)知識是學(xué)習(xí)者基于個(gè)人體驗(yàn)活動的產(chǎn)物，是在不斷變化的社會情境之中形成的。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的特質(zhì)
美國自20世紀(jì)80年代以來廣泛推行“檔案袋評價(jià)”，這是一種旨在把握每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)的評價(jià)。這里所謂的“檔案袋”是指針對謀生從事的學(xué)習(xí)活動，旨在用于其評價(jià)、信息與表彰以及回顧學(xué)習(xí)過程而收集的“收集物”——作品與工作案例。其作用有：一是歸納學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)與交流。二是對于學(xué)習(xí)者與教師來說是進(jìn)行多元評價(jià)的素材。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)活動的產(chǎn)物；是在不斷變化的社會情境之中形成的。因此，學(xué)習(xí)者不是單純的“知識接受者”，而是“活動式探究者”、“意義和知識的建構(gòu)者”。所謂學(xué)習(xí)，并不是從現(xiàn)成的知識體系學(xué)習(xí)有價(jià)值的東西，而是以學(xué)習(xí)者的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，培育學(xué)習(xí)者主體。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本特色可以歸納為：同兒童個(gè)人世界的關(guān)聯(lián)；知識是建構(gòu)的；重視合作與溝通的過程；重視超越了學(xué)校的學(xué)習(xí)活動的價(jià)值，學(xué)習(xí)是情境化認(rèn)知的連續(xù)性與情境依存性；所謂學(xué)習(xí)，基本上是一種自然過程。
隨著“學(xué)習(xí)觀”的轉(zhuǎn)換，接踵而來的話題就是“教育評價(jià)觀”的轉(zhuǎn)換。
二、教育評價(jià)觀的轉(zhuǎn)換與檔案袋評價(jià)
“評價(jià)”一般包含了三個(gè)要素：認(rèn)知、觀察、解釋。即，“觀察”學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的言行；“解釋”為什么會出現(xiàn)這種行為；因而必須有對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知性理解。
檔案袋評價(jià)的檔案可以分為三類：一是學(xué)習(xí)者用檔案，可以明示每一個(gè)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)的軌跡，是學(xué)習(xí)者自身的東西，構(gòu)成自我評價(jià)與相互評價(jià)的資料；二是教師用檔案，如何培育學(xué)習(xí)者的目標(biāo)以及教學(xué)過程中所用的教材、素材、班級學(xué)生的資料與摘錄，自我評價(jià)的資料；三是共同檔案，記載有關(guān)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的老師、同伴、社區(qū)人士、家長的思考與愿望。
檔案袋評價(jià)的實(shí)施主要有七個(gè)要素：（1）確立明確的評價(jià)目的、內(nèi)容、主題，保障每一位學(xué)生自己成長記錄袋；（2）發(fā)展清晰明確的說明或是使用指南，選擇廣泛多樣的不同類型的作品樣本；（3）依據(jù)所收集的作品樣本的性質(zhì)歸類存放；（4）師生合作明確評價(jià)作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；（5）在教師指導(dǎo)下總體地或是分項(xiàng)目地評價(jià)作品；（6）舉辦作品交流；（7）鼓勵家長參與評價(jià)的過程。
三、檔案袋評價(jià)與“7P模式”
檔案袋評價(jià)是一種計(jì)劃、選擇、反思的過程，一種把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)軌跡，推動“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”的有效手段。它有如下特質(zhì)：培養(yǎng)和把握學(xué)習(xí)者自身實(shí)力的評價(jià)；把握學(xué)習(xí)者在“現(xiàn)實(shí)脈絡(luò)”和實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；描繪學(xué)習(xí)者“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”的評價(jià)；有助于培養(yǎng)每一位學(xué)習(xí)者自我評價(jià)能力的評價(jià)；成為同其他同學(xué)、老師甚至家長進(jìn)行對話和溝通的資料，有助于合作式信賴關(guān)系之培養(yǎng)的評價(jià)；這種評價(jià)不是游離于“教學(xué)”的，而是整個(gè)教學(xué)的一部分。
“7P模式”；即“檔案袋評價(jià)”、“剖面評價(jià)”、“實(shí)作評價(jià)”、“過程評價(jià)”、“產(chǎn)品評價(jià)”、“項(xiàng)目評價(jià)”、“品格評價(jià)”。
性質(zhì)評價(jià)與量化評價(jià)是相對的兩種評價(jià)方式。性質(zhì)評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是：第一，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，兼顧認(rèn)知、情意、技能領(lǐng)域整體的學(xué)習(xí)評價(jià)；第二，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，肯定個(gè)人的努力進(jìn)步與整體成就；第三，師生共同參與評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、作品選擇標(biāo)準(zhǔn)及檔案袋評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第四，建立相關(guān)資源庫，達(dá)成資源共享的目的，提升學(xué)生溝通、合作、表達(dá)即組織能力。
2018年4月15日
