? ? ? ? 周四下午，上了一節(jié)《魯濱遜漂流記》整本書的教研課，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有一些值得改進(jìn)的地方。

先說說這節(jié)課是怎么設(shè)計的吧。

1.課前交流。出示了幾個選項(xiàng)，前測一下小朋友會選擇怎樣的生活。

2.開課前測，聊一聊對魯濱遜的初步印象。

3.出示三本封面設(shè)計不同的書，從作者、譯者、封面信息（主要停留在裝幀上）選擇自己喜歡的書目；

4.通過三個不同的片段，再次深入交流對魯濱遜的認(rèn)識。其中有一個視頻片段。

5.給出讀這本書的建議。

6.總結(jié)這節(jié)課的收獲，并交流人生可以如何選擇。

講完之后，感覺大體的流程還是可以，但是如果要再上的話，有三個地方，我覺得可以改進(jìn)改進(jìn)。

一是，封面的信息，除了作者、譯者之外，出版社，腰封，其他人關(guān)于這本書的推薦語都還是蠻重要的。既然是在比較中進(jìn)行選擇，那么這個環(huán)節(jié)還可以考慮得更全面一點(diǎn)。

二是，在第三個片段的選擇上，可以加大學(xué)生的自主選擇權(quán)，出示目錄，讓他們讀一讀自己想讀的部分。（第一個片段，選擇的是開篇，魯濱遜和爸爸的觀點(diǎn)不同；第二個片段選擇的是在海上經(jīng)歷風(fēng)浪的時候，不同作者的譯文。）其實(shí)，在經(jīng)歷了前兩次讀之后，小朋友對魯濱遜的看法已經(jīng)有了些改變，他會對什么內(nèi)容更感興趣，是不一樣的。選擇自己想要閱讀的部分自主閱讀，然后再交流對魯濱遜的看法，可能會更真實(shí)、更全面、更豐富。這時候再小組交流，可以讓小朋友聽到不一樣的觀點(diǎn)。比只和我對話，要好很多。

三是，在課堂上，我還是有點(diǎn)啰嗦，有些時候還詞不達(dá)意，需要提升。