? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 輔導學困生有感

? ? ? ? 在教學中，由于同一班級內(nèi)學生的個別差異與統(tǒng)一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學生感到學習困難。因為造成學生學習困難的因素是多方面的，所以要改變這樣的狀況，也需要多方面的配合。

? ? ? ? ?我粗淺的認為學困生主要有以下幾種，不想學的、不會學的、學不進去的。輔導學困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學，二是課后輔導。

? ? ? ? 課堂上，我特別關(guān)注學困生，總是把優(yōu)先的機會先留給他們。

? ? ? ? 首先是課堂發(fā)言，學困生不喜歡舉手發(fā)言，不管會不會，首先是對自己沒信心，久而久之他們就懶得參與課堂活動。所以，為了讓他們主動的參與到課堂活動中來，我在課堂教學中喜歡讓他們先發(fā)言。如果他們會，發(fā)言可以讓他們更自信；如果他們不會，別人補充時他們會用心聽，因為他們知道老師一直在關(guān)注他們。其次是課堂板演，學困生一般缺少到黑板上板演的勇氣，而我在課堂上常常喜歡讓他們到黑板上板演。比如聽寫生字、詞語、默寫古詩詞等等一些最基礎(chǔ)性的知識，剛開始他們也會因為緊張而寫錯或者是不會寫，但次數(shù)多了他們不再緊張，而且課前也會主動地練寫。因為，他們知道老師會讓他們先板演，所以課前練習也由督促變成了自主。再次就是作業(yè)（不管是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)）優(yōu)先檢查。剛開始他們也會緊張，因為怕做錯、怕太亂了，各種顧慮，但多次交流后，他們也清楚老師是幫他們指出錯誤并指導如何做，所以他們就會主動地來讓我檢查作業(yè)。

? ? ? ? 除了課堂上給學困生優(yōu)先的機會，課后服務中對學困生也特別關(guān)注。

? ? ? ? 課后服務的第一節(jié)課是作業(yè)輔導課，這節(jié)課學生可以用來完成晚上的家庭作業(yè)。學困生的家庭作業(yè)一般都是一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，但還是有個別同學不會。因此，在作業(yè)輔導課上首先是鼓勵學困生主動問題。剛開始學困生還是緊張不敢問，但在和老師一次次的相處過程中，他們也慢慢放下了顧慮，由剛開始的老師挨個兒巡問到后來的學困生主動問。其次是利用課后服務時間，對個別學困生進行一些適當?shù)难a課，把教材中的重、難點內(nèi)容再給學困生講講，這些內(nèi)容往往是學困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。

　　相信，只要課內(nèi)外相結(jié)合，學困生在學習方面一定會有所進步。

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