周一接到學(xué)科組組長(zhǎng)電話(huà)，讓我去校長(zhǎng)室。我納悶，究竟是什么事？習(xí)慣性反思自己最近的言行，沒(méi)做什么呀？再細(xì)想最近學(xué)校有什么事？好像除了很久以后的新優(yōu)質(zhì)，也沒(méi)有什么了。
結(jié)果完全出乎我的意料，說(shuō)是要上一堂“新基礎(chǔ)”的課，好吧，校長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)都在看著我，想著推辭幾乎沒(méi)戲，還不如爽快地答應(yīng)。“好的！”“下周一16號(hào)就上?！?/p>
我開(kāi)始忙碌起來(lái)，找詩(shī)詞，校長(zhǎng)說(shuō)展示學(xué)校特色，不要?jiǎng)?chuàng)新。那就選首詩(shī)吧！可是在辦公室一講，還是決定要選首詞上一下，六年級(jí)應(yīng)該適合的。由于時(shí)間緊迫，我翻看了校本教材，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有讓我眼前一亮的詞，放棄！選了蘇軾的，畢竟上半年去常外做了一回講座，把蘇軾的生平都研究了一番，還寫(xiě)了近1萬(wàn)字的講稿。選什么呢？不想選別人講過(guò)的，不想選初中教材里有的，他人生的幾個(gè)階段，第一個(gè)轉(zhuǎn)折應(yīng)該是從密州開(kāi)始的吧，從通判到知州，完全可以大刀闊斧地干事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。密州期間有很多首詩(shī)詞，但最有名的不過(guò)就三首：《蝶戀花密州上元》《江城子密州出獵》《水調(diào)歌頭中秋》后面兩首太有名，一首初中學(xué)，一首小學(xué)里有《但愿人長(zhǎng)久》文包詩(shī)。那就《蝶戀花密州上元》吧！
其實(shí)這首詞在我的人生中，沒(méi)有老師教過(guò)，我也不會(huì)背誦，選擇這樣的詞對(duì)自己的挑戰(zhàn)相當(dāng)大。
當(dāng)天晚上就回家備課，把網(wǎng)上可以找到的關(guān)于這首詞的所有文章看了個(gè)遍，但唯獨(dú)沒(méi)有任何教學(xué)設(shè)計(jì)和任何音頻、視頻資料，估計(jì)是所有人都遺棄了它，因?yàn)樗惶雒?/p>
把網(wǎng)絡(luò)上看的很多文章變成幾句關(guān)鍵的話(huà)：
1、創(chuàng)作背景：他從杭州到密州，雖然是升職，但是并不順暢，密州太窮：蝗蟲(chóng)災(zāi)害、旱災(zāi)、盜匪猖獗。上元節(jié)在密州所見(jiàn)讓他有所感，寫(xiě)了這首詞。
2、詩(shī)詞鑒賞：用對(duì)比襯托的方式先寫(xiě)杭州，以此顯現(xiàn)在密州的寂寞孤獨(dú)，內(nèi)心的凄涼。
按照學(xué)校以往古詩(shī)詞的教學(xué)流程，反復(fù)朗讀這首詞，直到背得滾瓜爛熟，希望能不斷挖掘文字背后的教學(xué)資源。終于在晚上十一點(diǎn)我初步敲定了教學(xué)設(shè)計(jì)。
蝶戀花密州上元
燈火錢(qián)塘三五夜，明月如霜，照見(jiàn)人如畫(huà)。帳底吹笙香吐麝，更無(wú)一點(diǎn)塵隨馬。寂寞山城人老也，擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社。火冷燈稀霜露下，昏昏雪意云垂野。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解蝶戀花這個(gè)新詞牌，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀《蝶戀花密州上元》，利用注釋、同伴互助和質(zhì)疑討論的方式理解詞的大致意思。
2、通過(guò)對(duì)比閱讀理解，上下闋詞的對(duì)比解析，層層深入，進(jìn)一步了解詞描述的繁華與冷清的意境，從詞句中領(lǐng)悟蘇軾的人品精神。
3、傳承常州吟誦，學(xué)習(xí)詞獨(dú)特的音律美。
4、拓展延伸蘇軾同時(shí)期的作品，提升課外閱讀研究的興趣，拓寬學(xué)習(xí)思路，深入感受蘇軾的思想藝術(shù)。
教學(xué)依據(jù)：
1、關(guān)于教材：
龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所以古詩(shī)文積淀為特色的詩(shī)意學(xué)校，幾年來(lái)，我們開(kāi)發(fā)了兩套古詩(shī)文教材。我從詩(shī)社成立起開(kāi)始就擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，多年的教學(xué)讓我隨著研究的不斷深入而拓展教材，優(yōu)秀古詩(shī)詞那么多，我總想領(lǐng)著孩子們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。不僅僅是傳承古典文學(xué)之美，更是從眾多優(yōu)秀作者身上傳承中國(guó)精神。
《密州上元》是蘇軾諸多蝶戀花中較為有名的一首，寫(xiě)法獨(dú)特，全詞用粗筆勾勒，抓住杭州、密州氣候、地理、風(fēng)俗等方面各自的特點(diǎn)，描繪了杭州上元和密州上元節(jié)的不同景象，流露了作者對(duì)杭州的思念和初來(lái)密州時(shí)的寂寞心情。這首詞題目為“密州上元”，詞卻從錢(qián)塘的上元夜寫(xiě)起。月正圓，燈月交輝，引來(lái)滿(mǎn)城男女游賞，街人游人如織。富貴人家慶賞元宵另有一種排場(chǎng)。詞句雖不多，卻也“有聲有色”。寫(xiě)燈、寫(xiě)月、寫(xiě)人，聲色交錯(cuò)，充分展現(xiàn)了杭州元宵節(jié)的熱鬧、繁榮景象。下闋描寫(xiě)密州上元?！凹拍倍?，將前面“錢(qián)塘三五夜”那一片熱鬧景象全部移來(lái)，為密州上元作反襯，形成鮮明的對(duì)比，寫(xiě)出了密州上元的寂寞冷清。無(wú)須多著一字，便覺(jué)清冷蕭索。他這上元之夜，隨意閑行，聽(tīng)到簫鼓之聲，走去一看，原來(lái)是村民正舉行社祭，祈求豐年。這里農(nóng)民祈年的場(chǎng)面和簫鼓之聲，讓作者久久不能離去。直到夜深“火冷燈稀霜露下”，郊外彤云四垂，陰霾欲雪。“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄慘，卻是寫(xiě)出了他心中的希望，有一種“瑞雪兆豐年”的喜悅之情。
2、關(guān)于學(xué)生
學(xué)生很喜歡聽(tīng)我講故事，用現(xiàn)在的語(yǔ)言講述過(guò)去的故事，然后穿插古詩(shī)詞的朗讀講解。他們對(duì)蘇軾有一定的了解，但是不夠豐滿(mǎn)。
學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)古詩(shī)中已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)步驟：解詩(shī)題、知作者、讀詩(shī)文、解其意、學(xué)吟誦。而詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該可以類(lèi)似。
長(zhǎng)期的古詩(shī)文浸潤(rùn)，學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，對(duì)陌生的古詩(shī)詞有一定的敏銳性，有的學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)方法。特別是預(yù)習(xí)階段，能干的學(xué)生能完全自學(xué)整首詩(shī)詞。那么課堂上老師究竟是教給學(xué)生的是什么？我想，應(yīng)該是利用詩(shī)詞逐漸豐滿(mǎn)人物的形象；并從課堂中讓學(xué)生汲取更多的學(xué)習(xí)方法，不斷充實(shí)自己學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，形成豐富的學(xué)習(xí)思路，逐步能走向自學(xué)；從課堂中逐漸延伸，引導(dǎo)學(xué)生有興趣走向類(lèi)學(xué)習(xí)，群學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)習(xí)面。
教學(xué)流程：
一、詞牌名
1、學(xué)過(guò)哪些詞牌。
2、今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新詞牌——蝶戀花介紹詞牌
A出示：唐教坊曲，本名《鵲踏枝》，宋晏殊詞改今名，取自梁簡(jiǎn)文帝詩(shī)句“翻階峽蝶戀花情”。
B個(gè)別讀，你讀懂了什么？
唐朝就有的詞牌，只是原來(lái)叫《鵲踏枝》，是宋朝的晏殊根據(jù)梁簡(jiǎn)文帝的詩(shī)句改成了《蝶戀花》。
C猜一猜這詞牌主要寫(xiě)什么的？
教師補(bǔ)充：唐代產(chǎn)于西域的“胡樂(lè)”大量傳入中土，與漢族原有的音樂(lè)相融合，產(chǎn)生了民間歌謠的曲調(diào)，像自然樸實(shí)、感情直率的敦煌曲子詞，這種來(lái)自民間的藝術(shù)帶著活潑的生氣。原來(lái)是以抒寫(xiě)纏綿悱惻之情為多。
3、讓我們來(lái)看一下題目，是寫(xiě)此情的嗎？
不是，是寫(xiě)上元節(jié)的。理解“上元”。說(shuō)說(shuō)我們至今流傳下來(lái)的習(xí)俗。
教師補(bǔ)充說(shuō)明上元是古時(shí)候的大節(jié)。就節(jié)期長(zhǎng)短而言，漢代才一天，到唐代已為三天，宋代則長(zhǎng)達(dá)五天，明代更是長(zhǎng)達(dá)十天。
4、那這首詞中，描寫(xiě)了怎樣的情境，表達(dá)什么情感呢，讓我們趕快去讀一讀。
二、朗讀理解
（一）、朗讀
1、學(xué)生自讀
2、讀詩(shī)和讀詞的感覺(jué)完全是不一樣的，詩(shī)是工整的句子，詞則是長(zhǎng)短不一，節(jié)奏的變化更多。
個(gè)別朗讀，及時(shí)糾正字音和節(jié)奏。齊讀
3、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詞的韻腳有些奇怪？
都是仄韻。全出韻字，請(qǐng)同學(xué)用常州話(huà)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？都是a韻。
再請(qǐng)同學(xué)用常州話(huà)讀整首詞。
4、齊讀整首詞
（二）、對(duì)比理解
1、出示要求：
根據(jù)注釋自己說(shuō)一說(shuō)整首詞的大意，如果有不懂的在四人小組內(nèi)提出來(lái)，討論解決。
根據(jù)對(duì)詞的理解，小組合作完成表格。
出示：
錢(qián)塘：代指杭州城。三五夜：即每月十五日夜，此處指元宵節(jié)。
帳：指富貴人家元宵節(jié)時(shí)在堂前懸掛的幃帳。香吐麝：意謂富貴人家的帳底吹出一陣陣的麝香氣。麝：即麝香，名貴的香料。
山城：指密州。
社：土地神，這里指農(nóng)村節(jié)日祭祀活動(dòng)。
垂：靠近。
出示表格
不同之處? ? 杭州? ? 密州
燈火? ? ? 燈火輝煌
2、交流
不同之處杭州密州
燈火燈火輝煌火冷燈稀
霜明月如霜霜露下
人人如畫(huà)人老也
樂(lè)器吹笙擊鼓吹簫
作用取樂(lè)卻入農(nóng)桑社
環(huán)境帳底、看吐麝昏昏雪意云垂野
氛圍熱鬧寂寞
地理更無(wú)一點(diǎn)塵隨馬（氣候清潤(rùn)）山城
A“照見(jiàn)”句：形容杭州城元宵節(jié)的繁華、熱鬧景象。
出示：《青玉案
元夕》東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨。辛棄疾
《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜。李白
聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你仿佛看到了怎樣的街道？
花千樹(shù)、星如雨、燈如晝、人如織、香滿(mǎn)路。
B“更無(wú)”句：說(shuō)的是江南氣清土潤(rùn)，行馬無(wú)塵。街道繁華，人滿(mǎn)無(wú)車(chē)馬。
對(duì)比讀：“一騎紅塵妃子笑”為什么一個(gè)紅塵，一個(gè)無(wú)塵？
C“擊鼓”句：形容密州的元宵節(jié)遠(yuǎn)沒(méi)有杭州的元宵節(jié)熱鬧，只有在農(nóng)家祭祀時(shí)才有鼓簫樂(lè)曲。
出示：陸游《游山西村》“簫鼓追隨春社近”。
此處“卻”字在全宋詞里作“乍”，一個(gè)字就把消冷之氣暴露讀者面前。
補(bǔ)充蘇軾的故事。蘇軾到密州時(shí)，正值連年的蝗蟲(chóng)災(zāi)害、旱災(zāi)、盜賊猖獗，本來(lái)就貧困的山城，在天災(zāi)人禍的摧殘下，民眾生活疾苦不堪。蘇軾為知州，感懷頗深，覺(jué)得自己沒(méi)有能早早來(lái)服務(wù)百姓，有虧君王之遇。同時(shí)也催發(fā)了蘇軾對(duì)安民立業(yè)的理想抱負(fù)能否實(shí)現(xiàn)的感傷落寞。他苦的沒(méi)飯吃，就自己去挖野菜，他陪著百姓一起祈雨。這所有的事情，都可以看出他——心中有百姓，希望他們能過(guò)上幸福的生活。
D“昏昏”句：意謂密州的元宵節(jié)十分清冷，不僅沒(méi)有笙簫，連燈火也沒(méi)有，只有云垂曠野，意濃濃。
出示：《旅夜書(shū)懷》星垂平野闊。杜甫
想象當(dāng)時(shí)的景象。
燈火清冷稀少霜露降下，陰暗昏沉的烏云籠罩著大地，要下雪了。
下大雪是好兆頭啊，俗語(yǔ)說(shuō)——瑞雪兆豐年；冬蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。這難道不就是蘇軾內(nèi)心的希望嗎？
3、整體感悟
A、從題目上看，他應(yīng)該只寫(xiě)下闕的，可是他卻從杭州的上元節(jié)寫(xiě)起，這種寫(xiě)作手法我們稱(chēng)為——對(duì)比襯托。
B、從這強(qiáng)烈的對(duì)比中你有什么感觸？
四、吟誦唱曲
1、常州吟誦
2、用自己感悟的調(diào)子，利用標(biāo)音高的方式吟誦
3、全班交流、點(diǎn)評(píng)
六、拓展閱讀《江城子密州出獵》
1、蘇軾在密州做了幾年知州，雖然清苦、艱難，卻留下了許多傳世之作，如這一首，開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)。
2、自由讀一讀，感受不同的詞風(fēng)。
生活“趣事”——《車(chē)呢？》
早上，我和孩子出門(mén)去學(xué)校，結(jié)果走到北大門(mén)，我忘記要往那邊走。
“娃，想一下，我們昨天把車(chē)停哪邊了？”
“好像是東邊！”
我們一起向東邊走，可是走到頭沒(méi)看見(jiàn)車(chē)。難道我的車(chē)子被人偷走了？
“再想想呢？究竟停哪里了？我怎么一點(diǎn)也想不出來(lái)了?！?/p>
“西邊吧！好像是西邊！”
我們又往西邊走，果然在最邊上看到了我的車(chē)。
“為什么我們的記憶力這么差？我是在想著上課的事情，你想什么??？”
“我在想考試?。啔v山大呢！”
好吧，我們都亞歷山大。一起努力！
今晚回家要記個(gè)備忘錄，不然明早又要找不到車(chē)了。
