連排三周的語文賽課終于不忍進(jìn)入冬季，在金色的秋里唱出了最后清亮的絕響，裊娜入了每一個(gè)老師的沉思里。
以下呈現(xiàn)按賽課順序整理。
十三個(gè)老師的《散步》，十三種風(fēng)格，十三份設(shè)計(jì)，十三個(gè)種對(duì)同一文學(xué)作品《散步》的不同的處理，不禁讓人心生感慨：原來，好課應(yīng)該是這樣個(gè)性出來的，上好課就應(yīng)該這樣觀摩，才能真正地沉淀出好課的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。
首先一節(jié)好課應(yīng)該有符合文本特質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和準(zhǔn)確而易操作的目標(biāo)表述。
來看，我們每位老師指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
內(nèi)容一：敘事類文章六要素信息的提煉，這一內(nèi)容直接指向本單元的大作文教學(xué)：學(xué)會(huì)記事。要求學(xué)生能把一件事寫清楚，也即交待清楚事情的來龍去脈。
內(nèi)容二：創(chuàng)新擬題的訓(xùn)練?！肚锾斓膽涯睢放c本篇文章課后“思考探究”題，同時(shí)出現(xiàn)了擬題訓(xùn)練，基訓(xùn)中同步閱讀題里也頻繁出現(xiàn)類似閱讀題，由此來看，抓住擬題訓(xùn)練，理解文章內(nèi)容，體悟文章主旨也是一個(gè)理解文章的切入點(diǎn)。由擬題上長到擬題方法，就由現(xiàn)象到了方法的探究了。
內(nèi)容二：結(jié)合文中的事例分析人物的形象，你讀到了一個(gè)什么樣的母親、兒子或者父親。這個(gè)直接指向了閱讀題中人物形象的分析，而且還對(duì)應(yīng)出了具體的方法。
內(nèi)容三：文章以小見大的寫法。本文寫了生活中極小的一件事，但是作者卻讓我們聯(lián)想到了家庭的責(zé)任，想到了孝心，想到了中年人的使命，想到了整個(gè)世界。
內(nèi)容四：賞析文中的描寫，涉及到人物的描寫，典型的動(dòng)詞母親的“摸”，兒子的“叫”，并且用指導(dǎo)朗讀的方式讓學(xué)生體會(huì)人物的形象；涉及到景物描寫，一處指向田野的面，大小濃淡不一的綠；一處指向田野中的小路菜花、桑樹和池塘這個(gè)點(diǎn)。涉及到景物的作用推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛、烘托人物的心情、隱喻美好的家庭或生活的前景?？梢哉f春天的景物是讓母親由冬天生命的蒼白走到了春天色彩繽紛的活力之中，讓整個(gè)家庭由生命的凋落走向幸福美好的攙扶中去的一個(gè)象征。如果此外補(bǔ)白訓(xùn)練的話，可以設(shè)計(jì)一個(gè)冬天母親熬的時(shí)光里，會(huì)有什么樣的景致？對(duì)比訓(xùn)練，體現(xiàn)景物對(duì)于體現(xiàn)人物情感的作用。
內(nèi)容五：指向句子和用詞的語言賞析以及指向文章主旨的解析。變式一個(gè)句子，讓學(xué)生探究變式之后的變化。學(xué)生說出來事情的大致內(nèi)容后，針對(duì)事件中的分歧，或者背的細(xì)節(jié)，來解析文章的主旨。
以上內(nèi)容或許概括的還不夠全面，但大體上是語文組老師教學(xué)的總體指向了。那么對(duì)應(yīng)一下課標(biāo)中對(duì)文學(xué)作品的閱讀要求，我們就不難發(fā)現(xiàn)，符合敘事類散文的教學(xué)應(yīng)該指向哪里。
其次是一節(jié)好課是應(yīng)該接地氣的。表現(xiàn)出來的就是活動(dòng)安排接地氣、實(shí)踐練習(xí)接地氣、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)接地氣。
在這十三個(gè)老師的課堂教學(xué)中，《散步》的字詞教學(xué)都被列為七年級(jí)上冊(cè)語文的基本任務(wù)，字詞的訓(xùn)練占有一個(gè)相對(duì)靠前而且顯眼的席位。有三個(gè)老師指向了字詞的提寫，面且有良好的字詞提寫習(xí)慣。比如：請(qǐng)?jiān)诼爩懙耐瑫r(shí)，標(biāo)出聽寫序號(hào)；請(qǐng)?jiān)俅巫x詞語，邊讀邊數(shù)空，記憶字形；連綴詞語說上幾個(gè)句子；字詞開火車等等。固定形式的引導(dǎo)，讓孩子們形成了良好的識(shí)記與書寫習(xí)慣，這是七年級(jí)上學(xué)期的一個(gè)夯實(shí)地基的任務(wù)，值得學(xué)習(xí)并堅(jiān)守下來。
在教學(xué)中，大部分老師都能通過用詞、賞詞，指導(dǎo)示范，對(duì)比練習(xí)的方式，讓孩子們用朗讀這一憑借很好地實(shí)現(xiàn)語言文字的理解，人物心理的揣摩，課文主旨的體悟，教學(xué)中不僅能有點(diǎn)的指導(dǎo)，還有集體誦讀的練習(xí)。這也是應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
一節(jié)好課還應(yīng)該是以學(xué)生訓(xùn)練為主，以全面的學(xué)生訓(xùn)練為主的。
一節(jié)好課應(yīng)該是點(diǎn)面訓(xùn)練結(jié)合的課，如果提倡個(gè)性化閱讀，有可能就會(huì)出現(xiàn)師對(duì)生的個(gè)人回應(yīng)，這樣就有可能削弱練習(xí)與點(diǎn)撥的輻射與影響；更集中地訓(xùn)練面向全體的訓(xùn)練，提升整體學(xué)生能力的活動(dòng)應(yīng)該是課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)主方向。這個(gè)在余映潮老師的課例中也經(jīng)常體現(xiàn)。他的以主問題板塊式訓(xùn)練就體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的密集性集體性的特點(diǎn)。從目前來看，這個(gè)是在我們課堂中應(yīng)該提倡并得到強(qiáng)化的。
學(xué)期賽課，以其集中性、針對(duì)性、密集性的特點(diǎn)，以舞臺(tái)競(jìng)演的方式展現(xiàn)在我們每位老師的面前，其突出的藝術(shù)性的優(yōu)點(diǎn)，肯定會(huì)慢慢地帶入融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中。當(dāng)然如果抓住并規(guī)避一些隱隱約約存在的問題，在反思中慢慢去除，相信，比如平時(shí)課堂節(jié)奏的松懈，解析得多放手得少，提升得多落實(shí)的少等問題一定會(huì)得到實(shí)質(zhì)性地解決。
