? ? ? ? 2023年12月30日晚上，聽了賈庭威老師《以理性教育為始，寬容教育為終》的講座。賈老師冷靜耐心，善于歸類，有教育情懷和教育追求讓他快速成長(zhǎng)，逐漸快速成為一名有智慧的老師。
? ? ? ? 賈老師提倡理性教育，何為理性教育？理性教育的背后是拒絕情緒化的教育，是一種科學(xué)化的教育方向，保持理性是教師的修養(yǎng)。學(xué)生是通過犯錯(cuò)才能夠成長(zhǎng)的，老師要引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)。一個(gè)老師不沾染情緒，不被情緒左右才是一個(gè)高段位的老師。穩(wěn)定的情緒才能夠理性的看待教育問題，才能有智慧的處理教育問題。
? ? ? 賈老師把錯(cuò)誤分成三類:一失誤類錯(cuò)誤、二習(xí)慣類錯(cuò)誤、三原則性錯(cuò)誤。通過錯(cuò)因分析，了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因和特點(diǎn)，又給出實(shí)用的處理流程。比如:犯失誤類錯(cuò)誤的學(xué)生本意并不是想產(chǎn)生矛盾，老師要了解學(xué)生的錯(cuò)誤是如何出現(xiàn)的，以后如何避免出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。當(dāng)然如果對(duì)公共財(cái)產(chǎn)造成了損壞，也應(yīng)該有責(zé)任心的導(dǎo)向承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。習(xí)慣性的錯(cuò)誤是孩子長(zhǎng)期的成長(zhǎng)環(huán)境造成的。老師要耐心的引導(dǎo)，用愛感化，并做好長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。因?yàn)榱?xí)慣類的錯(cuò)誤不會(huì)通過一次兩次的糾正就會(huì)出現(xiàn)明顯的改正，要減少累積性的懲罰，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重平等的溝通。犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是當(dāng)事人的態(tài)度。所以從流程教育到原則教育老師要采取不同的方法。為了避免出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師還可以提前進(jìn)行預(yù)防。比如在開學(xué)初共同制定班規(guī)，明確錯(cuò)誤的底線。平時(shí)也要進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)班規(guī)心存敬畏。賈老師特別強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育不能當(dāng)做負(fù)擔(dān)和恥辱，更不能作為懲罰學(xué)生的方式。
? ? ? ? 理性教育是教育的基礎(chǔ)，是邏輯科學(xué)的思考方式。寬容教育是終點(diǎn)，理解尊重學(xué)生的態(tài)度，是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的方法。如果能夠做到換位思考，學(xué)生會(huì)更容易接受老師的教育。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無涯。那么作為有幾十名學(xué)生的老師，我們也要對(duì)學(xué)生寬容，但是要做到寬嚴(yán)有度，先嚴(yán)后寬。
? ? ? 講座的最后，工作室主持人孫惠玲老師做了總結(jié)發(fā)言，她為大家分享了三個(gè)教育理念:
? ? ? ? 一、“以終為始”處理問題。新課程改革提倡學(xué)科教學(xué)以終為始，班主任對(duì)待學(xué)生的問題也可以以終為始。了解義務(wù)教育階段的目標(biāo)終點(diǎn)，遇到問題時(shí)情緒或許會(huì)更加的淡定，有了淡定的情緒就會(huì)更冷靜的處理問題，避免出現(xiàn)賭氣的話語或者行為。
? ? ? ? 二、如何接納犯錯(cuò)的學(xué)生？教育的核心是“以人為本”。人為什么要進(jìn)學(xué)校接受教育？是因?yàn)楸旧碛胁蛔阈枰獙W(xué)習(xí)，有不足就可能會(huì)犯錯(cuò)，所以犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。我們要做的是幫助他們減少犯錯(cuò)的次數(shù)。用寬容代替嚴(yán)打整治，要多途徑，多方略，多策略的幫助學(xué)生對(duì)待自己的錯(cuò)誤，拒絕簡(jiǎn)單粗暴的處理問題，才能實(shí)現(xiàn)家校合作。要提前告知學(xué)生和家長(zhǎng)班級(jí)共同商討的班規(guī)，而不是犯錯(cuò)了再大發(fā)雷霆。而且外在表現(xiàn)流露的過多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不能處理這類問題，就會(huì)變本加厲制造更多的問題。
? ? ? ? 三、不能要求所有學(xué)生整齊劃一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育培養(yǎng)人的根本理念是立德樹人?，F(xiàn)在提倡的“大單元”“大德育”教學(xué)的目標(biāo)是我們老師要到達(dá)的詩(shī)與遠(yuǎn)方，可是如何達(dá)到這種目標(biāo)并沒有統(tǒng)一的途徑。所以現(xiàn)在的方法是百花齊放，需要有創(chuàng)新發(fā)散式的教育手段。孫老師通過講述自己去外地講課的例子，闡明每個(gè)孩子都會(huì)有這樣那樣的問題，我們要在情感上接納允許孩子犯錯(cuò)，有平和的心態(tài)和情緒，才會(huì)有更好的師生關(guān)系，因?yàn)榻逃龑W(xué)實(shí)際就是關(guān)系學(xué)。
? ? ? 孫老師最后還分享了六個(gè)“不批評(píng)”:1、早上不批評(píng)。2、在辦公室（當(dāng)著外人的面）不批評(píng)。3、反映情況不批評(píng)。4、提問問題時(shí)不批評(píng)5、無意做錯(cuò)事不批評(píng)。6、當(dāng)著家長(zhǎng)面不批評(píng)。和四個(gè)接納法:1、諒解接納法。2、間隔接納法。3、分解接納法。4、反差接納法。
? ? ? ? 通過科學(xué)的方法，穩(wěn)定的情緒，讓“如何處理犯錯(cuò)的學(xué)生”這種理念轉(zhuǎn)變成“如何處理學(xué)生的錯(cuò)誤”。理性對(duì)待，寬容接納，以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，引領(lǐng)更多孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而走向成熟，班主任自身也會(huì)在教育事業(yè)上走向成熟，走向卓越。
