? ? ? “我的父母在養(yǎng)育過程中用的是復雜體系、還是簡單體系？我在養(yǎng)育孩子的過程中用的是復雜體系、還是簡單體系？

? ? ? 這一連串的提問? 從表意上看“簡單”與“復雜”這兩個詞中，不言而論，從我現(xiàn)在的認知觀點上:教育孩子的過程肯定是復雜體系，要是養(yǎng)育孩子都能用簡單的體系就能完善好的話，那就沒有像我們這樣時常為孩子的未來會有什么樣人生而焦慮的媽媽了！

? ? ? 從自己的思維角度和身邊的很多實例，可以看出:一個孩子的成長經(jīng)歷，從小到大直到工作崗位，經(jīng)歷的過程從出生到系統(tǒng)化的學習再到工作，整個過程都是看似簡單的統(tǒng)一模塊，經(jīng)過這個模塊的過程后，就出現(xiàn)很多的分水嶺，有得考上名校有了優(yōu)質(zhì)的工作崗位，也有得學習很優(yōu)秀到最后一事無成，想反也有很多人沒怎么讀過書，依然能夠做出一番事業(yè)來這些案列也不凡其數(shù)。所以一個孩子在養(yǎng)育過程中究竟怎么變好或變壞，怎么變得愛探索，愛學習，怎么變得愛生活等這些全都是復雜的? 這是我對“簡單”與“復雜”的理解。? 翻閱《陪孩子終身成長》的第三章節(jié):“養(yǎng)育是復雜體系”中對簡單體系和復雜體系具有更加理論性的理解:復雜體系與簡單體系最大的區(qū)別就是因果關系。簡單系統(tǒng)因果關系明確，復雜系統(tǒng)無法找到因果關系。

? ? ? ? 聽讀《復雜》這本書:抽象、學術(shù)性強。對于平時閱讀量不大的我，聽得我懵懵懂懂！理解上都有點費力，連續(xù)幾天反復聽讀推敲似乎也有點一字不解。讓我記憶深刻的地方:復雜體系是靠尋找亮點來引領他的成長，它是有生命的，它是在生長的。讓我感受到:我們現(xiàn)在教育過程在卞老師的引領下已經(jīng)運用到了復雜體系:如弟子規(guī)的學習反饋中感恩本、記功本的利用，就是在觀察和發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點引領她能有好的人生規(guī)則，真正有了自生長的一個過程。

? ? ? ? 我的父母和我在養(yǎng)育過程中好像用的都是簡單體系:“一日三餐給我們能保障好，堅持上好學，能用盡全力學習考出高分，進入一所好大學就能衣食無憂的過上自己想要的那種優(yōu)質(zhì)生活！這樣的模塊思路好像都是我們設計出來的一個簡單體系。讀了《復雜》感覺方法上出現(xiàn)問題:我們是在把一個富有生命的人，變成一個為上一所好的大學“機械人”。從小到大所受的教育幾乎都是在簡單體系內(nèi)進行的。這是我對《復雜》初淺的理解。

比起《復雜》我更喜歡《跨越式成長》這本書！

“通過思維轉(zhuǎn)換，打開人生第二次旅程”

“每一個人都可以脫胎換骨，都可以長成一個你過去想象不到的人?！?/p>

“開啟你的中年機遇、而不是面對的中年危機！”

? ? ? 這一句句重點話語感覺一下子就能讓我內(nèi)心澎湃，對步入中年的我重塑工作和生活，實現(xiàn)跨越式成長激起熱情，讓自己在這個新時代的社會成為更具有競爭力和靈活性的人有了信心！

? ? ? ? 當我們遇到發(fā)展瓶頸時，特別是像我們這樣人近中年的人，對現(xiàn)有的生活習慣了一塵不變的方式，讀了這本書讓我知道:在工作學習中，我們要時時有覺察，當心止步不前，不要等一件事情干不下去的時候再去被動的做下一件事。一定要好好抓住、把握我們?nèi)松械牡牡诙沃匾獧C會。那機會在哪兒?打破固有的思維方式多嘗試接觸甚至和自己工作領域不相關的場所活動！例如:參加阜有詩書樊登閱讀空間的各項活動，學習、交流！在參與過程中不斷的會讓自己進行思維轉(zhuǎn)換，讓我們不斷跨越式成長，能感受到更美好的自己！