聽君一席話，勝讀十年書，這句話很熟悉。但是這種體會我覺得從未有過，就像我仰慕非凡人物一樣，我很希望有這樣的一席話可以聽到。而今天我覺得我聽到了。就是我們學校新上任的副校長。

這個人物真心讓我敬佩，最開始接觸她是入職培訓時，她做講座，標題是“行霹靂之風，懷菩薩心腸”，當時是高山仰止。她當時是高英組的，我是初英組的，而且不在同一個校區(qū)，因此跟她僅限于一次聽講座。

后來有過幾次青年教師比賽和評職稱之類的，要講課，其他評委都是非常隨意，做做樣子（確實是做做樣子，因為很多東西是內定的），可能根本沒聽到你在講什么。而這位當時這位還是普通老師的校長，她每次都認真聽，而且認真做筆記，有眼神交流，微笑鼓勵。真的不一樣。

后來又聽過她的講座，其中有一些案例是，比如新接手高三，仍然可以把考試60分以下的學生神轉化為高考110分以上，以我對英語學科的了解以及結合平時對學生的實情，我認為這幾乎是不可能的，而她做到了，而且還經(jīng)常能做到類似的事情。

之前微信上也問她一些問題，她不僅耐心回答，而且還長期跟蹤。今天在軍訓收操后的一點點空隙的時候，她跟我分享了：

自以為是的錯誤教養(yǎng)方式比不教養(yǎng)更可怕!這是周圍一些慘痛的例子給我的感受。所以了解孩子規(guī)劃孩子發(fā)展孩子很重要。

她說他她當時的次重點班，有一個重點班輪下來的孩子。課堂上啥事都不干，別人都在聽聽力，他拿個扇子噠噠噠扇風影響所有人，問他為什么不做事，他說作業(yè)太多了做不了，可現(xiàn)實是他什么事都沒做過，他說他理科差不多的，可是從來沒不學理科不做理科。

而作為老師，她沒有批評責罵他，甚至在家長勸老師放棄這個孩子時，她依然跟家長說：給我點耐心和時間，請家長配合我一段時間。

后來這個孩子去做心理測試是屬于極端偏執(zhí)的一類，這樣大家都才知道，原來這就是孩子的客觀，孩子是正常的，是大家都沒有用正常的方法去對待他。這樣作為老師，她更有清晰的路線去正確對待這個孩子，從沒沒罵過他，高考了118.

這位校長在成為校長之前的教學過程當中，還有很多很多類似比教材還經(jīng)典的案例。他還經(jīng)常說：作為老師，盡己之力不如盡人之力，盡人之力不如盡人之智。作為副校長她雖然下學期已經(jīng)沒有排課了，把她暑假依然也報名的那個為期一個月高強度學習的EC4+4的項目，關鍵是她以前其實參加過類似的培訓。

今天她給我分享一些事情，我真的覺得她每一個字都得讓我很受用，但是另一方面又不想耽誤她太多時間，真的覺得她就是一個活菩薩，非常強烈的感受到：聽君一席話，勝讀十年書。