? ? ? ?2020年11月14-15日我和同工作室成員何曼莉老師有幸參加了在合肥君宇國際大酒店舉行的第三屆皖湘蘇魯粵五省中小學(xué)名班主任經(jīng)驗(yàn)交流會全國中小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流座談會。會上來自五省名班主任們毫無保留地將自己工作的經(jīng)驗(yàn)與大家做了精彩分享。他們聚焦實(shí)踐，碰撞智慧，釋疑解惑，共同成長，提升班主任的工作水平。

? ? ? 14日上午的交流以主題班會設(shè)計(jì)為主題，分別由劉永要老師、覃麗蘭老師、劉麗媛老師、朱麗麗老師結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗(yàn)用鮮活的案例、視頻介紹了主題班會設(shè)計(jì)的總體框架，并從設(shè)計(jì)背景、教育目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、實(shí)施過程和后續(xù)活動等方面進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)。

? ? ? 14日下午的交流以教育情景模擬為主題，分別由黃崢老師、楊韌老師分享情景模擬技巧，活動中還進(jìn)行了情景模擬現(xiàn)場抽題表演，著實(shí)考驗(yàn)了班主任們教育管理經(jīng)驗(yàn)的積累和臨場應(yīng)變、語言表達(dá)能力。

? ? 15日上午的交流以班主任論文寫作為主題，分別由鄭學(xué)志老師、鄭立平老師、王銀娣老師和劉總和老師針對老師們在寫作中普遍存在的共性問題展開分析，解決了老師們對于撰寫文章的困惑。

? ? ?15日下午由第八屆長三角班主任大賽一等獎獲得者陳卉老師、馮錕老師和鄭園園老師進(jìn)行獲獎經(jīng)驗(yàn)分享。最后由邵澤斌教授帶來《基于正向激勵的班主任專業(yè)發(fā)展》的專題講座。

? ? ?其中覃麗蘭老師用了近兩個小時的時間為我們闡述了班級文化建設(shè)的藝術(shù)和技巧讓我印象深刻，不難看出，這其中包含了老師多大的智慧。她的每句話語每項(xiàng)活動都是建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，她允許學(xué)生叫她姐姐，與學(xué)生的每次談話都時刻注意尊重學(xué)生，理解學(xué)生的心理。只有做到了平等的愛每一個學(xué)生，才會去尊重學(xué)生，信任學(xué)生。學(xué)生只有感受到老師的愛，才會愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會取得預(yù)期的效果。

? ? ?在班級的管理上，覃老師用到了晉級制度，將各種蘭花或玉石分成了不同等級，學(xué)生的每次進(jìn)步都對應(yīng)了不同等級的蘭花或玉石。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外知識，更增加了評比的趣味性?！白屛幕蔀楣芾淼牧α俊边@是覃老師的管理理念，所以設(shè)計(jì)了三級立體式管理機(jī)制，一級管理：三權(quán)分制管理；二級管理：團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)制；三級管理：家校一體輻射式管理。具體設(shè)計(jì)了制定家庭公約、班級日志、小組學(xué)習(xí)活動的畫報(bào)展示、一起過中秋、創(chuàng)意生日、小組特色計(jì)劃、個人特色計(jì)劃、電影欣賞等活動。

? ? ? 特別覃老師的“四理四不理”，即理宏觀不理具體；理人格不理實(shí)踐；理隱形不理顯性；理過程不理結(jié)果。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理時要做到充分放手，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。要培養(yǎng)學(xué)生做一名道德高尚的人，不僅僅是成績好，還要求教師重視對于學(xué)生的人格培養(yǎng)和價值觀塑造。

? ? ? 回想兩天的培訓(xùn),我的收獲頗豐。專家言談,閃爍著智慧的結(jié)晶,精辟、獨(dú)到的見解令人折服特別對班主任工作提出了許多寶貴的建議?？偨Y(jié)各位專家的講座內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)的思考和分析，我認(rèn)為作為班主任對班級管理,還是以心換心,用愛心去呵護(hù)學(xué)生,用責(zé)任心去管理學(xué)生,同時不斷的自我提高,以班主任的形象去感染學(xué)生。以下是我對學(xué)生管理的兩點(diǎn)淺談和在班級管理中的心得。

? ? ? 一.愛學(xué)生是班主任工作的首要元素與出發(fā)點(diǎn)

班主任是一種愛的職業(yè),- -種愛的藝術(shù)，一個好的班主任一定十分注重營造-一個有情感的班級環(huán)境。班主任對學(xué)生的理解、信任尊重、寬容必然喚起學(xué)生對班主任的親近、信賴、仰慕和敬佩。愛是師德之魂,是對班主任工作的基本要求,是中學(xué)班主任工作必備的通行證。班內(nèi)有一部分學(xué)生從旗縣來的，進(jìn)人一個完全陌生而又充滿競爭色彩的學(xué)習(xí)、生活和成長環(huán)境,他(她)們更需要愛的關(guān)懷、溫暖和滋潤。正如魏書生所說:愛學(xué)生是一種享受....松、靜、勻、樂。

? ?(一)班主任對學(xué)生的愛要平等博愛。

班主任的愛是平等的，以往教育者和被教育者二元對立的關(guān)系模式,對于追求個性的“獨(dú)生代”中學(xué)生來說已經(jīng)明顯不適應(yīng)，典型的教師權(quán)威主義使師生關(guān)系很容易對立起來。班主任不能總以“家長”、“雕塑家”的身分出現(xiàn)。班主任是班級的組織者、合作者與指導(dǎo)者,只有把對學(xué)生的愛建立在平等的基礎(chǔ)上才能挽回學(xué)生的信任建立起和諧的師生關(guān)系。班主任的愛是職業(yè)的、無私的、公正的、廣博的是面向全體學(xué)生的愛。

? ? ? ?(二)班主任對學(xué)生的愛是尊重理解與信任。

? ? ?默森說:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生"。尊重學(xué)生,就是要理解與信任學(xué)生。以誠相待,充分信任學(xué)生是班主任愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。只有用真摯的感情對待學(xué)生，才能開啟學(xué)生心靈的窗戶,進(jìn)入他們的內(nèi)心世界,使教育在和諧的氣氛中進(jìn)行，達(dá)到教育目的。

(三)班主任對學(xué)生的愛是做學(xué)生的知心朋友。

? ? ? “親其師,信其道"。成為學(xué)生的益友,讓學(xué)生愿意接近你,愿意與你溝通交往，才能有的放矢,取得事半功倍的效果。班主任要做學(xué)生的朋友、好友、諍友。

? ? ?1.要善于和學(xué)生做朋友。以朋友的身份和學(xué)生相處,可以避免居高臨下、盛氣凌人。讓學(xué)生覺得班主任和藹可親、平易近人,學(xué)生有話才會向班主任知無不言,言無不盡。班主任在和學(xué)生的相處中，以朋友的身份出現(xiàn),往往會收到意想不到的效果，解決以其他角色不易解決的問題。

? ? ? ?2.成為學(xué)生的好友。時時、事事、處處為學(xué)生著想,真心實(shí)意為學(xué)生排優(yōu)解難。同時,作為好友的班主任，自己的言行舉止一定要給學(xué)生以正面影響,做好友而不是酒肉朋友,做好友而不是庸俗朋友。

? ? ? 3.成為學(xué)生的諍友。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,給子贊賞;對學(xué)生存在的缺點(diǎn)錯誤,直藏了當(dāng)?shù)刂赋?，并幫助其改?對于學(xué)生的糊涂認(rèn)識和不正確的想法，應(yīng)直言規(guī)勸,促其改變。

? ? ? (四)班主任對學(xué)生的愛是對學(xué)生的可貴寬容。

? ? ?對人寬容是做人的一種美德;而對學(xué)生寬容則是作為名班主任必須具備的基本素質(zhì)之一。 學(xué)生有時難免會犯錯誤,學(xué)生犯了錯誤,當(dāng)然不能置之不理、視而不見,要嚴(yán)格要求,但在具體工作中又要講究-點(diǎn)藝術(shù),多-點(diǎn)寬容。“感人心者莫先乎情”,關(guān)愛學(xué)生就是尊重、理解、欣賞、信任學(xué)生。無邊的師愛能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生人生旅途中堅(jiān)韌跋涉的源源不斷的內(nèi)驅(qū)力,極大的促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而得到全面和諧的發(fā)展。

? ?二、嚴(yán)格要求學(xué)生是促使成長的必要手段和方法

? ? ? 愛不是縱容,不是驕慣,班主任工作的實(shí)質(zhì)就是提高學(xué)生綜合素質(zhì),因此要嚴(yán)格要求“嚴(yán)抓狠管"。古人云“教不嚴(yán)，師之惰”。中學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展形成的關(guān)鍵時期,他們的思想言行有很大的不穩(wěn)定性。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求學(xué)生是班主任義不容辭的責(zé)任。在接手班主任時,我就不斷的思考,如何帶好這個班,終于悟得到要領(lǐng):“愛"的同時還必須“嚴(yán)"。

? ? (一)嚴(yán)而有據(jù)即嚴(yán)得合法。.

? ? ?“沒有規(guī)矩,不成方圓"。班主任對學(xué)生提出的要求是非的標(biāo)準(zhǔn),處理的措施,都要有根據(jù),實(shí)事求是,學(xué)生才會心服口服。在工作中,我嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度、班規(guī)行事,杜絕班主任權(quán)威,這樣使學(xué)生認(rèn)為我講道理,也愿意和我講道理,從而使班級工作順利開展。

? ? ?(二)嚴(yán)而有度度是事物保持自己質(zhì)的數(shù)界限。

? ? ?度的把握應(yīng)當(dāng)合適恰當(dāng),過與不及都會造成不良的后果。要求太高學(xué)生能力達(dá)不到,無濟(jì)于事;要求太低,不能調(diào)動學(xué)生的積極性;要求太急，欲速不達(dá)。因此,嚴(yán)格要求,要在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出,，要考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力。嚴(yán)格要求應(yīng)該是合理的、善意的、可理解的和現(xiàn)實(shí)的。

? ? (三)嚴(yán)而有愛,即嚴(yán)慈相濟(jì)。

? ? ?嚴(yán)格要求是以熱愛學(xué)生為前提。缺乏愛的嚴(yán)格，不會收到好的效果,有時甚至產(chǎn)生不良效果,導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。值得注意的是,有時班主任出于對學(xué)生的關(guān)愛而嚴(yán)格要求學(xué)生卻不予接受。究其原因,- -般是學(xué)生沒能體驗(yàn)到班主任的愛,只感受到一-味的嚴(yán)甚至被認(rèn)為是過分嚴(yán)。這說明不僅要把嚴(yán)格建立在對學(xué)生的關(guān)愛的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生能夠感受到這種愛，并且嚴(yán)而有度。

? ? ? ?(四)嚴(yán)而有方即講究方法。

? ? ? 高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,這是剛;采取學(xué)生能接受有效果的好方法，這是柔。剛?cè)嵯酀?jì),寓剛于柔這就是嚴(yán)而有方。方法是達(dá)到目的的手段,是過河的“橋”,行路的“車”。古人云:“治人治病，得其方,藥到病除。不得其方適得其反。"作為班主任,嚴(yán)之有方，體現(xiàn)在對班級要進(jìn)行科學(xué)管理對學(xué)生要講清道理,處理事情要公平合理,不縱容明知故犯者,也不委屈無事受累者。講方式方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、氣質(zhì).具體情況而定。這樣，因人而教,因事而批,講究方式，使的我班學(xué)生都能接受批評教育,使得班級管理容易而得體。

? ? ?總之,班主任工作是-一門藝術(shù)，其方式方法是多種多樣的, 沒有固定的模式，也沒有一成不變的方法。學(xué)生需要嚴(yán)格的班主任,學(xué)生更需要關(guān)愛他們的班主任。班主任對學(xué)生的愛要學(xué)生以尊重和信任為前提，不是寵愛也不是溺愛，而是要愛中有嚴(yán),嚴(yán)中見愛,剛?cè)嵯酀?jì)嚴(yán)愛相生的和諧統(tǒng)一，以心靈感受心靈，以情感贏得情感,心靈溝通了,班級工作自然就會得心應(yīng)手。