? ? ? ?當(dāng)我們翻開小學(xué)生的作文本時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些稚嫩而充滿想象力的文字和語言。他們?cè)噲D用簡(jiǎn)單的語言描繪出心中的美好世界，但往往因?yàn)槿狈?shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和技巧，在書寫和描述上顯得力不從心，往往詞語匱乏，甚至無從下筆。
? ? ? ?因此在小學(xué)生一開始學(xué)寫作文的過程中，參考范文往往起著非常重要的作用。它就像是一座燈塔，為孩子們?cè)趯懽鞯拿Ｃ４蠛Ｖ兄敢较?。他們可以通過學(xué)習(xí)范文，模仿其中的優(yōu)秀之處來提升自己的作文水平。
? ? ? ?所以模仿寫作文也是一種有效的訓(xùn)練方式，通過模仿優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、語言表達(dá)等方面，小學(xué)生可以逐漸掌握寫作的技巧，提高自己的寫作能力。
? ? ? ?這就像是在寫作之路上邁出的第一步，從已有的優(yōu)秀范文中汲取靈感。當(dāng)他們閱讀到一篇充滿想象力的范文時(shí)，自己的思維也會(huì)被打開。
? ? ? ?例如一篇描寫未來世界的科幻作文范文，里面提到了會(huì)飛的汽車、智能機(jī)器人等元素，這些內(nèi)容給小學(xué)生們提供了很好的參考內(nèi)容，會(huì)讓他們對(duì)范文中的內(nèi)容進(jìn)行深入的拆解，從而聯(lián)想到更多關(guān)于未來的景象，接著再在自己的作文中加入獨(dú)特的想象元素，再生成自己的作文內(nèi)容。同時(shí)，范文也是小學(xué)生積累好詞好句的源泉，他們可以從范文中學(xué)習(xí)到一些生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)方式，提升自己的語言表達(dá)能力。不斷地對(duì)自己的作文進(jìn)行擴(kuò)寫與延伸，將內(nèi)容逐步填充豐滿，最終呈現(xiàn)更優(yōu)美的作文內(nèi)容。
? ? ? ?小學(xué)生模仿范文進(jìn)行作文寫作的過程，跟《AI寫作：用AI倍速提升寫作效率》中閃寫內(nèi)容的第四個(gè)模仿式指令有異曲同工之妙。我們接下來看下原文提到的內(nèi)容。
模仿式指令
? ? ? ?當(dāng)我們看到優(yōu)秀文案、優(yōu)秀文章想要學(xué)習(xí)和模仿時(shí)，怎么辦？ChatGPT能否通過自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，寫出和參考范本風(fēng)格和文采幾乎一樣的文章？答案是肯定的，這時(shí)我們就要用第4類指令：模仿式指令，這里我們給出“給座城池”模型。
? ? ? ?模仿式指令4個(gè)步驟：
? ? ? ?給：給參考。把對(duì)標(biāo)的優(yōu)秀文章或者優(yōu)秀文案的模板投喂給AI。
? ? ? ?座：做拆解。讓AI根據(jù)你給的文章或者模板進(jìn)行深度拆解，找到特征。
? ? ? ?城：再生成。命令A(yù)I根據(jù)拆解出來的標(biāo)準(zhǔn)，布置任務(wù)以重新生成你的寫作。
? ? ? ?池：持續(xù)修。持續(xù)優(yōu)化寫作內(nèi)容，直到滿意為止。
? ? ? ?使用模仿式指令可以實(shí)現(xiàn)模仿優(yōu)秀文案或文章的寫作手法和風(fēng)格，生成和參考文章寫作手法、風(fēng)格一致的新文章。
? ? ? ? ? ?——《AI寫作：用AI倍速提升寫作效率》（P50-51）
? ? ? ?從以上書中原文內(nèi)容中不難看出，作者提到的模仿式指令，跟小學(xué)生查看范文模仿寫自己的作文過程很相似，文中提煉的四步模型“給座城池”，也很好地對(duì)應(yīng)到了整體寫作過程。
一、“給座城池”模型之“給參考”指令
? ? ? ?“給座城池”模型中的“給參考”指令是整個(gè)寫作過程的重要開端。這一指令的核心在于為寫作提供豐富且合適的參考資料。對(duì)于不同類型的寫作內(nèi)容，參考資料的來源和種類有所不同。
? ? ? ?在基于小學(xué)生作文水平的寫作情境下，“給參考”可能是提供一些與作文主題相關(guān)的小學(xué)生作文優(yōu)秀范例、與主題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)資料等。例如，如果要寫一篇關(guān)于動(dòng)物習(xí)性的作文，參考資料可能包括介紹動(dòng)物習(xí)性的科普文章、描寫動(dòng)物的優(yōu)秀小學(xué)生作文等。這些參考資料就像是建造城池的基石，為后續(xù)的寫作提供了基本的素材和思路方向。
? ? ? ?從更廣泛的寫作層面來看，“給參考”在不同領(lǐng)域有不同的體現(xiàn)。在學(xué)術(shù)寫作中，參考資料會(huì)是大量的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專業(yè)書籍等。以寫一篇關(guān)于人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的論文為例，參考資料就需要涵蓋人工智能技術(shù)原理、醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀、已有的人工智能在醫(yī)療方面的應(yīng)用案例等多方面的內(nèi)容。
? ? ? ?在文學(xué)創(chuàng)作方面，參考資料可能是經(jīng)典文學(xué)作品、同時(shí)代其他作家的相關(guān)作品、特定文化背景下的民間傳說等。比如創(chuàng)作一部以古代神話為背景的小說，就需要深入研究古代神話故事、神話人物的性格特點(diǎn)等資料。
? ? ? ?“給參考”指令的關(guān)鍵在于確保參考資料的準(zhǔn)確性、相關(guān)性和全面性。準(zhǔn)確性是指資料來源可靠，數(shù)據(jù)、事實(shí)準(zhǔn)確無誤；相關(guān)性是指參考資料與寫作主題緊密相關(guān)，能夠?yàn)榻鉀Q寫作任務(wù)中的問題提供直接或間接的幫助；全面性則要求參考資料盡可能涵蓋與主題相關(guān)的各個(gè)方面，避免因資料片面而導(dǎo)致寫作內(nèi)容的局限性。
二、“給座城池”模型之“做拆解”指令
? ? ? ?“做拆解”指令是對(duì)給定的參考資料或者寫作主題進(jìn)行細(xì)致的剖析。當(dāng)面對(duì)一個(gè)作文主題或者一堆參考資料時(shí)，“做拆解”能夠幫助寫作者深入理解其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和要素。
? ? ? ?以小學(xué)生作文為例，如果作文主題是“我最敬佩的人”，那么“做拆解”就包括分析這個(gè)主題中的關(guān)鍵詞?！拔摇北砻魇菑淖陨淼慕嵌瘸霭l(fā)，“最敬佩”強(qiáng)調(diào)的是一種崇敬、欽佩的情感，“人”則限定了寫作的對(duì)象范圍。通過這樣的拆解，可以明確寫作的重點(diǎn)是要闡述為什么這個(gè)人會(huì)讓自己產(chǎn)生敬佩之情，需要從人物的品質(zhì)、行為等方面去挖掘。
? ? ? ?在對(duì)參考資料進(jìn)行拆解時(shí)，同樣有其重要性。例如參考一篇描寫校園生活的小學(xué)生作文范文，“做拆解”就要分析這篇范文的結(jié)構(gòu)，是按照時(shí)間順序來寫校園一天的生活，還是按照不同的校園活動(dòng)來組織內(nèi)容。同時(shí)，還要分析范文中描寫人物、事件、環(huán)境的方法，比如在描寫校園運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，是如何描寫運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神的，如何描寫觀眾的加油助威氛圍的。
? ? ? ?從更宏觀的寫作場(chǎng)景看，在商務(wù)文案寫作中，“做拆解”也起著關(guān)鍵作用。比如要寫一份產(chǎn)品推廣文案，對(duì)產(chǎn)品本身要進(jìn)行拆解，分析產(chǎn)品的功能、優(yōu)勢(shì)、目標(biāo)客戶群體等。如果產(chǎn)品是一款新型智能手機(jī)，就要拆解出它的獨(dú)特功能，如高清攝像頭、大容量電池、快速充電技術(shù)等，以及這些功能所針對(duì)的目標(biāo)客戶，如攝影愛好者、商務(wù)人士等。對(duì)于參考資料中的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，要拆解出市場(chǎng)的現(xiàn)狀、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況、消費(fèi)者的需求趨勢(shì)等要素。
? ? ? ?“做拆解”指令有助于寫作者把握寫作的重點(diǎn)和方向，避免寫作過程中的盲目性，是從整體理解到具體創(chuàng)作的重要過渡環(huán)節(jié)。
三、“給座城池”模型之“再生成”指令
? ? ? ?“再生成”指令是在“給參考”和“做拆解”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作內(nèi)容的重新構(gòu)建。這一過程不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是一種創(chuàng)造性的融合。
? ? ? ?在小學(xué)生作文創(chuàng)作中，如果參考了多篇描寫人物的作文，并且對(duì)這些作文中的人物描寫手法、結(jié)構(gòu)布局等進(jìn)行了拆解，“再生成”就是要根據(jù)自己要寫的人物，結(jié)合這些分析結(jié)果創(chuàng)造出全新的內(nèi)容。例如，在描寫自己的老師時(shí)，參考資料中有從外貌、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的關(guān)心等方面描寫老師的，經(jīng)過拆解后，在“再生成”階段，可能會(huì)采用一種獨(dú)特的敘事順序，先寫老師獨(dú)特的教學(xué)方式給自己帶來的啟發(fā)，再通過一個(gè)具體事件體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，最后描寫老師那總是充滿活力的外貌形象。
? ? ? ?在新聞報(bào)道寫作中，“再生成”體現(xiàn)得更為明顯。記者在獲取大量的新聞素材（“給參考”）并對(duì)其進(jìn)行分析（“做拆解”）后，要根據(jù)新聞的價(jià)值、受眾的需求以及媒體的定位來重新組織內(nèi)容。如果是報(bào)道一場(chǎng)國際體育賽事，記者可能會(huì)從運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)、賽事背后的文化交流、觀眾的熱情等多個(gè)角度進(jìn)行“再生成”，創(chuàng)作出一篇吸引讀者的新聞報(bào)道。而不是簡(jiǎn)單地羅列比賽結(jié)果和過程。
? ? ? ?對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作而言，“再生成”更是體現(xiàn)了作家的創(chuàng)造力。作家在研究大量的歷史資料、文化背景資料以及其他文學(xué)作品（“給參考”），并對(duì)主題、情節(jié)、人物等要素進(jìn)行拆解后，要構(gòu)建出一個(gè)獨(dú)特的文學(xué)世界。例如，在創(chuàng)作一部歷史小說時(shí)，在參考了眾多歷史事件和人物傳記的基礎(chǔ)上，通過“再生成”，可能會(huì)虛構(gòu)出一些情節(jié)來展現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，塑造出具有鮮明個(gè)性的人物形象，使整個(gè)故事既有歷史的厚重感又有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
四、“給座城池”模型之“持續(xù)修”指令
? ? ? ?“持續(xù)修”指令強(qiáng)調(diào)的是對(duì)生成的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的修改和完善。寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，初稿往往存在很多不足之處。
? ? ? ?在小學(xué)生作文中，由于小學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力還有待提高，“持續(xù)修”就顯得尤為重要。例如，在描寫景物的作文初稿中，可能會(huì)出現(xiàn)描寫順序混亂的問題，如先寫了遠(yuǎn)處的山，接著又寫腳下的草地，然后又跳到天空中的云朵。通過“持續(xù)修”，可以調(diào)整為按照從上到下或者從遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行描寫，使文章的邏輯更加清晰。同時(shí)，小學(xué)生在作文中可能會(huì)存在用詞不準(zhǔn)確的情況，如“美麗的花朵五顏六色的開放著”，通過修改可以改為“美麗的花朵競(jìng)相開放，五顏六色，十分艷麗”。
? ? ? ?在專業(yè)寫作領(lǐng)域，“持續(xù)修”也是不可或缺的環(huán)節(jié)。以學(xué)術(shù)論文為例，初稿可能在論證結(jié)構(gòu)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，引用的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確或者解釋不夠充分。通過“持續(xù)修”，可以進(jìn)一步核對(duì)數(shù)據(jù)來源，完善論證過程，使論文更具科學(xué)性和說服力。在文學(xué)創(chuàng)作中，作家可能會(huì)對(duì)人物形象進(jìn)行反復(fù)雕琢。比如在初稿中人物的性格特點(diǎn)不夠鮮明，通過不斷修改，從人物的語言、行為、心理等多方面進(jìn)行調(diào)整，使人物形象更加立體、豐滿。
? ? ? ?通過以上的對(duì)比，就能夠感受到孩子們直白的語言表達(dá)，和范文的天壤之別。
? ? ? ?范文中豐富多樣的詞匯為孩子們提供了很好的學(xué)習(xí)范例。孩子們可以通過閱讀范文，接觸到許多平時(shí)未曾使用過的詞匯（給參考）。范文不僅提供了詞匯，還展示了詞匯在具體語境中的運(yùn)用。孩子可以學(xué)習(xí)到在什么情況下使用什么樣的詞匯（給參考）。范文以正確的語法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)句子，孩子在閱讀過程中能夠直觀地學(xué)習(xí)到語法規(guī)則。范文的結(jié)構(gòu)框架展示了文章的整體邏輯。孩子可以學(xué)習(xí)到如何開頭、中間如何展開論述或敘述、結(jié)尾如何總結(jié)（再生成）。孩子們通過對(duì)各種范文的模仿，開啟自己的創(chuàng)作之旅，直到寫出自己滿意的作文（持續(xù)修）。
模仿式指令的使用
? ? ? ?模仿式指令“給座城池”模型不僅是AI寫作的有效方法，也深刻地反映了人類學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程。這個(gè)模型通過四個(gè)關(guān)鍵步驟——“給參考”、“做拆解”、“再生成”和“持續(xù)修”——提供了一種系統(tǒng)化的模仿和創(chuàng)新的方法論。
? ? ? ?首先，“給參考”強(qiáng)調(diào)了參考資料的重要性，無論是小學(xué)生作文中的范文，還是AI寫作中的優(yōu)秀文案，都是激發(fā)創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)寫作技巧的基礎(chǔ)。這個(gè)步驟要求我們提供高質(zhì)量的參考材料，以便后續(xù)的分析和模仿。
? ? ? ?其次，“做拆解”是對(duì)參考資料的深入分析和理解。通過細(xì)致的拆解，我們可以揭示出范文或優(yōu)秀文案的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和語言表達(dá)技巧，為接下來的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
? ? ? ?第三，“再生成”是基于前兩個(gè)步驟的創(chuàng)造性融合。在這個(gè)過程中，我們不僅僅是簡(jiǎn)單地模仿，而是通過借鑒和重組，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這一步驟強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性，即使是在模仿的基礎(chǔ)上，也要加入自己的獨(dú)特見解和創(chuàng)意。
? ? ? ?最后，“持續(xù)修”強(qiáng)調(diào)了寫作是一個(gè)不斷修正和完善的過程。通過反復(fù)修改，我們可以不斷提升作品的質(zhì)量，使其更加完美。
? ? ? ?總的來說，“給座城池”模型為我們提供了一個(gè)有效的模仿和創(chuàng)新的框架。無論是對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，還是對(duì)于AI進(jìn)行文案創(chuàng)作，這個(gè)模型都具有重要的指導(dǎo)意義。通過模仿優(yōu)秀的范文或文案，我們可以逐漸掌握寫作的技巧，提升自己的寫作能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。
? ? ? ?模仿式指令“給座城池”模型，可以高效、輕松地仿寫優(yōu)秀范文，幫助我們快速、精準(zhǔn)地提高寫作水平，模仿是小白從范文走向創(chuàng)作的階梯。
