數(shù)智時代，對普眾學校是一道“坎兒”，還是一個機遇？
——新書《好教育一定是講科學的》研討沙龍上的發(fā)言
原綠色
今天的論壇好像產(chǎn)生了很多“?！?，“普眾”學校好像也成了一個熱詞。志剛書記是不是覺得晨陽路學校好像不“普眾”，或者說已經(jīng)從“普眾”走到了“不普眾”？其實，普眾學校是指普通大眾學校，是區(qū)別于一些性質(zhì)特別，或有特殊情況的學校。換句話說，所有學校都應(yīng)該是面向普通大眾的教育，都應(yīng)該是遵循教育普眾規(guī)律的。嚴格意義上講，都應(yīng)該是普眾學校。
我在地方上比較好的學校當過校長，也在地方上相對薄弱的學校做過校長，還在全國都比較好的學校當過書記。對縣區(qū)一級，大眾都普遍認為的那種名校，和我在書中很響亮地提出一個普眾學校的概念，形成一個鮮明的對比。我接觸過很多普通學校的校長，一說就是我們條件不好。其實說我們條件不好，說的是我們的硬件不夠好。去學了別的學校的做法以后說我們學不了，我們沒有那方面的條件。所以，我覺得在全國絕大多數(shù)學校，首先需要解決的是科學教育的“道”的問題，也就是思想問題。回到剛才石明晶主任說的，AI來了，對普通學校到底是個坎兒還是一個機遇？大部分人都說，哎呀，那好的學校人家資源更好，人家硬件更好，人家上數(shù)字化設(shè)備上的更好，人家會更好。就跟社會上貧富差距一樣，差距會越拉越大。
這幾年我參與優(yōu)質(zhì)教育均衡工作指導(dǎo)，我就感覺和全社會的節(jié)奏一樣，一般學校和絕大多數(shù)普通學校之間相差的不是硬件，而是觀念。所以我一直在講道的問題。我跟老師們，跟普通學校校長溝通。我說，大家想一想，長征的時候準備好了嗎？是大家的槍炮物資都準備好，萬事俱備了嗎？為什么中國共產(chǎn)黨用小米加步槍都能打敗用美式、德式武器武裝起來的國民黨軍隊？在新中國之初，積貧積弱，百廢待興，但是新中國都放了衛(wèi)星，造了核彈，造了原子彈?？渴裁?，靠認知？
現(xiàn)在，普眾學校更需要解決的就是認知問題，突破當下這種思想的禁錮。
今天，我們在講普重學?？茖W教育的模范樣本。為什么用了科學教育而沒有用當下比較火的科技教育概念？因為，科學是“道”，科技是“術(shù)”。對學生進行科技教育，讓學生掌握編程、航模、無人機等等技術(shù)固然是必要的，但對科學的興趣和熱愛，面對自然和社會問題時科學的態(tài)度和思維，養(yǎng)成學習和運用科學技術(shù)的習慣等等，這些似乎比具體的科學技術(shù)學習更重要。因為，掌握了科學之道，就能夠主動地去學習科學技術(shù)。特別是基礎(chǔ)教育階段，小學和初中階段。當然，理在事中，科學也就在科技之中。
我們要理清一個概念，在這本書里，首先理清了什么是科學。大家覺得科學好像是理論知識嗎？不是，科學是發(fā)現(xiàn)的，不是創(chuàng)造發(fā)明的。人類對自然，對社會認知是發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，這叫科學，不是我發(fā)明一個規(guī)律，所以，我首先想解讀清楚一個概念，科學就是一種發(fā)現(xiàn)。
殷都實驗小學提出“我發(fā)現(xiàn)”，一下子就激發(fā)了孩子們的興趣。人，才是科學發(fā)現(xiàn)的主體。教育的主體是老師嗎？新課程改革，以學生為主體，讓學生學為中心。但是往往在現(xiàn)實操作中就是把老師當成了主體，老師講成為了。
所以，明晰了科學這個概念，我們再講科學教育。在這本書的封面上，我有一句非常響亮的話：科學教育就是涵養(yǎng)那顆我發(fā)現(xiàn)的種子！和在座的各位嘉賓觀點一樣，昨天我去拜訪侯館長，侯館長滔滔不絕地給我講“我發(fā)現(xiàn)”就是好的科學教育。
我發(fā)現(xiàn)，抓住了孩子們自己是主體，自己發(fā)現(xiàn)了就滿足了好奇心，自己去發(fā)現(xiàn)就有了興趣，進而進行探究，然后科學素養(yǎng)不斷地發(fā)生。
我跟劉書煥編輯聊過，她對我后記中“沒有人能教會任何人任何東西”特別感興趣。搞教育都知道，教育家陶行知有一次演講，左手抓了一只雞，右手抓了一把米放在桌上，然后摁著它的頭讓它吃，雞死活不吃。然后，朝天把雞一扔，然后把那個米撒在地上。一開始雞很害怕，一會兒感到安全，自己就去吃米了。
所以，科學教育是什么，我們要明確，科學教育不是你教給孩子多少知識，而是讓孩子這只雞自己去看見“米”，自己去吃“米”，自己找到規(guī)律。所以，科學教育就是涵養(yǎng)那顆“我發(fā)現(xiàn)”的種子。換一句話，教育就是幫助孩子萌發(fā)一顆美好的種子！
所以，理清這兩個概念之后，我們再來看AI時代，教育也好，科學教育也好，面臨的挑戰(zhàn)就有應(yīng)對策略了。
有學生問校長說，那DeepSeek和豆包都能給我做作業(yè)了，我還學什么呀？所以很多人都驚恐，AI來了，人類該怎么辦，教育該怎么辦？在寫這本書的過程中，我也進行了深刻的思考。
我認為，AI人工智能，它永遠是為人來做服務(wù)的。我們不能被它綁架，被它改造，應(yīng)該學會運用人工智能來服務(wù)人類自身的發(fā)展，和為人類改造美好的世界助力，而不能讓人工智能把人異化。所以，面向未來的教育一定是一句話，叫守本來，向未來！什么叫本來？教育的初心，教育的本心，教育的根本任務(wù)，立德樹人……也就是說，教育一定要把人培養(yǎng)成更好的人，讓人越來越成為先進的人。
在這樣的理念和思路下，我們搞科學教育，抓住AI這個時代的優(yōu)勢，不要感嘆我們普眾學校又遇到坎兒了，恰恰是普眾學校遇到了機遇。比如說今天，現(xiàn)場有直播，有文心出版社的直播。有幾家媒體的直播。在離中牟晨陽路學校1000，甚至10000里，有很多人都在看等直播。
這不是給普眾學校提供了機會嗎？
我們可以利用當下的先進技術(shù)為我們學校的提升和我們的教育服務(wù)。所以，我覺得普通學校首先要改變觀念，然后借用當下的技術(shù)，讓人成為更好的人，讓學校教育更有品質(zhì)。
所以，我的觀點。在AI時代，普眾學校要增強信心，守護教育本真，借助科學技術(shù)，像這個書中的殷都實驗小學“我發(fā)現(xiàn)”這個科學教育的樣態(tài)。課堂上是怎么讓學生自主學習的？作為學生成長的主陣地，課堂上科學教育就是培養(yǎng)學生的科學興趣，科學習慣，科學思維以及科學創(chuàng)造能力。還有課程，“我發(fā)現(xiàn)”課程體系，以及評價體系……通過評價讓學生更有信心，更富有創(chuàng)造力，以及加強家校協(xié)同，包括借助社會力量進行社會實踐等等。
套用領(lǐng)袖經(jīng)常講的話，只要什么不滑坡，辦法總比困難多。我相信這本書對普通學校，對那些高高在上的學校我不做評價，但是我覺得對普通學校。老師和校長看了一定會有益的。
希望“我發(fā)現(xiàn)”的科學教育樣態(tài)能夠給更多的普通學校的校長、老師們以啟發(fā)。
