? ? 忙活了一天，回想一下，最大的收獲當(dāng)是聽了一節(jié)六年級的道法示范課。

? ? 圍繞探尋古代文明的主題，老師設(shè)計了三個任務(wù)：探文明，話文明贊文明，課前老師也帶領(lǐng)孩子們收集了大量文字和圖片，孩子們前置性的學(xué)習(xí)方式也讓古代文明感性地進(jìn)入頭腦，況且有些也是常識。完成任務(wù)伴隨著思維支架——學(xué)習(xí)單，學(xué)生們在合作交流中完成學(xué)習(xí)單，接著就是匯報展示(盡管有些內(nèi)容是書本或資料上的)及師生評價，老師再總結(jié)和提升。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的思維豐富了，合作探究表達(dá)的過程成為學(xué)生提升核心素養(yǎng)的過程，更重要的是了解了古代文明的產(chǎn)生過程及特點，中華文明歷經(jīng)五千年不曾中斷，這也是四大文明古國里唯一一個，作為中華民族的一員，自豪感怎能不油然而生呢？中國古代有太多熠熠生輝的文明成就，孩子們下節(jié)課還繼續(xù)探究。依我所見，這就是項目式學(xué)習(xí)的樣態(tài)，值得總結(jié)和推廣。

? ? 不僅如此，老師還適時提供了視頻資源，通過追問鏈接了廣闊的社會生活實際，深化學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感，讓道法的學(xué)習(xí)不局限于知識，更有利于培養(yǎng)正確的價值觀。

? ? 如果讓我提出改進(jìn)意見的話，那就是預(yù)設(shè)多生成少，課堂缺少思維活力，主要是任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)缺少自主思考和思辨質(zhì)疑的空間，面對古代的世界文明，孩子們會不會有很多疑問，培養(yǎng)問題意識及好奇心也是應(yīng)有之義。