四個(gè)收獲

1.了解了管理效果公式。

Fm：管理效果，投入管理手段后帶來(lái)的效果

Qi：?jiǎn)栴}分析及界定，問(wèn)題分類及分層

P：目標(biāo)明確度

G：目標(biāo)有效性

Mi:管理手段的多樣性，有效性，i是指管理方法的分層及分類

E:實(shí)時(shí)效果評(píng)估及反饋

i：分類和分層。Q問(wèn)題、M管理手段都要分類和分層

@張?jiān)姺f 將管理效果公式：Fi=QiPGMi+E分解為：前端：Q-P-G-M；后端E-P-G。《如何閱讀一本書(shū)》02次作業(yè)@張?jiān)姺f【中】 - 簡(jiǎn)書(shū)

告訴我們的是：以問(wèn)題導(dǎo)向；明確目的和目標(biāo)；選擇合適、相應(yīng)的方法；過(guò)程中持續(xù)評(píng)估、評(píng)價(jià)，檢查問(wèn)題是否發(fā)生變化，調(diào)整管理手段。整個(gè)過(guò)程不斷反復(fù)，最終提升管理效果，達(dá)成目標(biāo)。

舉例：美國(guó)教育全面推進(jìn)，也就是說(shuō)，它從建國(guó)開(kāi)始，就在推廣全民教育，他最早推廣了全民教育，并且推促了工業(yè)化的整體發(fā)展。所以，它的全民教育必然帶來(lái)了這樣的問(wèn)題，就是對(duì)于閱讀的需求量會(huì)增加。這是必然帶來(lái)的問(wèn)題，對(duì)吧？而作者肯定了這件事，但是作者還說(shuō)了，里邊有很多問(wèn)題，它里邊說(shuō)了一句，叫“總括而言”，對(duì)所有的問(wèn)題概括起來(lái)說(shuō)，其實(shí)是個(gè)核心問(wèn)題。核心問(wèn)題是什么呢？就是：教不同狀態(tài)閱讀者的手段，并沒(méi)有進(jìn)行有效區(qū)分。比如說(shuō)有動(dòng)機(jī)和沒(méi)動(dòng)機(jī)。我們總結(jié)就是這句話：不同狀態(tài)的閱讀者。首先是什么意思呢？就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分層，是個(gè)“Qi”；手段沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分，這是個(gè)“Mi”。也就是說(shuō)“Qi”和“Mi”并不等同在一起的，并不能有效的適配在一起。這說(shuō)明什么？這說(shuō)明，即便作者認(rèn)同全民教育發(fā)展，但是他覺(jué)得做的還不夠，效果還不行。

2.了解了結(jié)構(gòu)性思維的基本公式

在序言的基礎(chǔ)上，通過(guò)A、B、C等要點(diǎn)，說(shuō)明了D。

這是檢視閱讀中的一個(gè)能力要求之一。需要持續(xù)地訓(xùn)練。

類似于議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)，以及，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想。在既定時(shí)間內(nèi)，閱讀完一篇文章或一本書(shū)后，能夠找到、并歸納出來(lái)，是對(duì)理解力的很大挑戰(zhàn)。

3.石沙土林過(guò)程

將多種資訊有效地拆解、重構(gòu)：

1.得到各種各樣的東西

2.全部打散（消化），從石頭打成沙

3.排布成一個(gè)一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，變成土

4.在這個(gè)土上圍繞自己的觀點(diǎn)建成樹(shù)林

5.這片樹(shù)林最終形成框架式的一個(gè)體系

框架式：

5W2H模型或掌握精通4層次法

用主題閱讀的方式，形成認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)具體模型

聯(lián)系上一個(gè)“結(jié)構(gòu)性思維的基本公式”；以及理解力的過(guò)程第三級(jí)別——思考中的“概念化”和“結(jié)構(gòu)化”；還有“系統(tǒng)”這個(gè)概念；另外， 阿峰講座－－集成學(xué)習(xí)記憶系統(tǒng)（最牛的學(xué)習(xí)方法）_瓴久伊_新浪博客； blog.hiddenwangcc.com/archives/2615。都是這一年新接觸的。目前只知道名稱，毫無(wú)再進(jìn)一步的了解。后續(xù)需要關(guān)注。

4.刻意訓(xùn)練的重要性

慢方法實(shí)現(xiàn)快成長(zhǎng)

刻意練習(xí)是一種科學(xué)的訓(xùn)練方法。特點(diǎn)有：只在“學(xué)習(xí)區(qū)”練習(xí)；大量重復(fù)練習(xí)；持續(xù)獲得有效反饋；精神高度集中。（詳細(xì)可參見(jiàn)方法論丨怎樣練習(xí)一萬(wàn)小時(shí)）

永澄老師舉的投籃的例子，可以理解為是一種動(dòng)作分解。音樂(lè)中，比較強(qiáng)調(diào)“分塊練習(xí)”，彈奏動(dòng)作要分解和綜合，學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)就對(duì)對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。另外，技能學(xué)習(xí)最初，要非常注重一個(gè)——“慢”字。

面對(duì)這個(gè)要領(lǐng)，自己遇到的困難是：大腦的懶惰。

?三個(gè)感受

1.分析閱讀和主題閱讀的能量很強(qiáng)大

2.關(guān)于基礎(chǔ)閱讀中發(fā)展心理學(xué)那一段，我也“知道”啊，在書(shū)上看過(guò)好幾遍。為什么沒(méi)有聯(lián)想到呢？

3.基礎(chǔ)閱讀第一階段，培養(yǎng)閱讀興趣，一方面無(wú)從著手，一方面被忽視

二個(gè)改變

1.使用分析閱讀技能閱讀《思考，快與慢》

2.開(kāi)始找文章、書(shū)，訓(xùn)練結(jié)構(gòu)性思維的基本公式

一個(gè)行動(dòng)

在百日練字計(jì)劃中，進(jìn)行刻意訓(xùn)練，時(shí)間和精力花在總是寫(xiě)不好的筆畫(huà)、把握不住的結(jié)構(gòu)上