做父母的都希望孩子以后成人、成才。不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是從備孕開(kāi)始就在打一場(chǎng)與生命賽跑的仗。豐富的營(yíng)養(yǎng)、精心的呵護(hù)、高價(jià)的學(xué)區(qū)房、削尖腦袋進(jìn)名?！覀冇袥](méi)有靜下來(lái)仔細(xì)想想應(yīng)該讓孩子未來(lái)具有什么樣的基礎(chǔ)能力？我覺(jué)得應(yīng)該是忍受生存的能力、承受生命的能力和享受生活的能力。
一，生存能力：忍受
為什么說(shuō)是忍受？自從人類(lèi)的出現(xiàn)，人們想生存下來(lái)就必須忍受饑餓的痛苦，寒冷的侵襲，野獸的攻擊。這是原始人類(lèi)自生命之初解決的溫飽及安全問(wèn)題。也是馬斯諾需要層次理論里面最基礎(chǔ)的兩個(gè)層次。
讓孩子們多看看關(guān)于海嘯，山崩，雪崩，火災(zāi)，塌方，沙塵暴，地震，龍卷風(fēng)，疫情等自然災(zāi)害。防備被拐騙，飛機(jī)失事，暴動(dòng)，綁架，搶劫，深山迷失，汽車(chē)失靈，緊急迫降，如何擺脫跟蹤等。多帶孩子看看關(guān)于如何生存、野外探險(xiǎn)、絕地求生、探索頻道、國(guó)家地理、旅游探險(xiǎn)的書(shū)、電影和紀(jì)錄片。
要讓孩子有環(huán)境應(yīng)變力，絕處逢生力，自救自生力，危急時(shí)刻競(jìng)爭(zhēng)力，同伴合作力?！度绾未婊睢泛汀蹲尯⒆幼?0件危險(xiǎn)的事》大家可以選擇性的對(duì)孩子進(jìn)行生的教育。
由于現(xiàn)在人們的生活條件好了讓我們遠(yuǎn)離一些自然的威脅，但如果我們一直將自己放在舒適區(qū)當(dāng)中，突然有一天當(dāng)危險(xiǎn)災(zāi)難的降臨我們就會(huì)像溫水里那只青蛙。所以在生活富足的今天我們也要保持危機(jī)感或者模擬體驗(yàn)生存危機(jī)。比如現(xiàn)在各地貧發(fā)的自然災(zāi)害：洪水，干旱、地震，颶風(fēng)、塌方、火災(zāi)、疫情封城沒(méi)有物資……想象一下僅憑身邊的物品能否等到救援的到來(lái)？
二，生命能力：承受
“一切重壓與負(fù)擔(dān)，人都可以承受，它會(huì)使人坦蕩而充實(shí)地活著?！薄滋m·昆德拉。我們的生命沒(méi)那么脆弱，人類(lèi)從遠(yuǎn)古走到現(xiàn)在，就是因?yàn)樨?fù)重并不斷前行。
為什么我們現(xiàn)在的學(xué)生很脆弱呢？
找不到人生價(jià)值，就沒(méi)有生命的意義，這是根基。所有都是被安排，被計(jì)劃，就像疊疊高，底座本就不牢固，又不停的從下面抽出然后重壓在頂端。泰戈?duì)栒f(shuō)了：“花兒為什么謝了呢？我的熱烈的愛(ài)把它緊壓在我的心上，因此花謝了。琴弦為什么斷了呢？我強(qiáng)彈了一個(gè)它不能承受的音節(jié)，因此琴弦斷了?！?/p>
等你感受不到自我價(jià)值時(shí)，內(nèi)心會(huì)有一種空洞洞的感覺(jué)你會(huì)感到匱乏、自卑，只想拿外在的價(jià)值來(lái)填滿(mǎn)這個(gè)洞你會(huì)利用別人對(duì)你的肯定和贊賞來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依據(jù)虛假的價(jià)值來(lái)填補(bǔ)這個(gè)洞。我在2019年的時(shí)候就曾一度覺(jué)得自己找到自己，這就是這種空洞的感覺(jué)。我們自己的空洞往往寄托于孩子去幫我們填補(bǔ)以及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
“與其指責(zé)與內(nèi)在痛苦不如總是去想辦法減輕別人的痛苦。把注意力放在需要幫助的人的身上，例如去福利所當(dāng)義工，幫助孤兒募捐，為難名發(fā)起義賣(mài)……如果你無(wú)法解決自己的問(wèn)題就去解決別人的問(wèn)題?！薄恕ず?/p>
對(duì)生命的發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索、追尋是教育的永恒主題。圍繞著人的自然生死、社會(huì)規(guī)律、精神勝利展開(kāi)。我們要引導(dǎo)孩子們珍視生命的活動(dòng)，積極生活，過(guò)幸福人生，拓展生命的長(zhǎng)度寬度和高度，成為最好的自己。
三，生活能力：享受
有生活的能力是人區(qū)別于動(dòng)物重要的標(biāo)志。動(dòng)物們追求的是生存，為了尋求溫飽，躲避危險(xiǎn)。人不同，人是為了享樂(lè)的。人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造哪一項(xiàng)不是為了解放自己的？所以說(shuō)生活是為了享受的。
把每一天都過(guò)得不一樣。不要活著的時(shí)候每天都千篇一律，等到死的時(shí)候覺(jué)得自己像是沒(méi)有活過(guò)。把生活過(guò)得有趣。像老舍、蔡瀾、汪曾祺、梁秋實(shí)等人寫(xiě)過(guò)很多把生活過(guò)得有趣的文章。在生活中發(fā)現(xiàn)興趣；像達(dá)芬奇那樣對(duì)生活保持孩童般的好奇，科學(xué)家般的探索精神。
說(shuō)到興趣，很多家長(zhǎng)問(wèn)我，如何給孩子報(bào)興趣班？玩是孩子的天性，對(duì)所有事都好奇是孩子的“天職”，人生來(lái)好問(wèn)、好動(dòng)、好奇、好學(xué)，所以很多東西不教孩子自己就會(huì)，反而越教越不會(huì)了。
所以興趣為什么要報(bào)班？
在我小的時(shí)候突然有一天對(duì)別人家的電子琴感興趣，覺(jué)得會(huì)響，好玩。然后我媽給我報(bào)了個(gè)電子琴班，每天按照老師嚴(yán)格的要求，枯燥的按著規(guī)定的按鍵，結(jié)果很快我就不要再?gòu)椓?。可是父母覺(jué)得錢(qián)也花了，于是高壓政策，結(jié)果我變得對(duì)電子琴深?lèi)和唇^……
享受生活就是要過(guò)創(chuàng)造性的生活
掌握生活技巧，不斷的豐富和深化人生質(zhì)量。古典老師在《你的生命有什么可能》一書(shū)中給出了人生的四個(gè)方向：高度、寬度、深度、溫度。
玩樂(lè)著過(guò)生活才是享受生活。如何玩樂(lè)生活我會(huì)在《打造創(chuàng)意智庫(kù)，生活處處皆創(chuàng)意》中詳細(xì)和大家分享。
四，生存、生命、生活到底什么關(guān)系呢？
先生存再生活，而我們的孩子現(xiàn)在是從小什么都不用操心，享受生活。成人了生存不了于是開(kāi)始啃老，沒(méi)有自主權(quán)，所以沒(méi)有主見(jiàn)，于是成了媽寶。
我們現(xiàn)在生命教育太少，生命學(xué)習(xí)太少，知識(shí)學(xué)習(xí)太多，知識(shí)不能承受生命之重，于是跳樓的，跳橋的，喝藥的，自殘的。
生命是樹(shù)根，知識(shí)只是樹(shù)葉，想要生活的果實(shí)甜，就要從小嘗盡生存的苦。古人早就告訴我們“天將降大任與斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏起身……”
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