今天閱讀的地方，猜猜是哪里？

在小紅書(shū)上被安利的一本書(shū)，一口氣讀完了，還做了讀書(shū)筆記。

書(shū)里將教師語(yǔ)言分成了五類(lèi)：表?yè)P(yáng)、批評(píng)、提問(wèn)、鼓勵(lì)和反向激勵(lì)，并且給出了使用場(chǎng)景和具體方法，對(duì)于像我這樣的新手老師來(lái)說(shuō)，就像有師傅手把手教我怎么當(dāng)老師，分享里面提到的幾種讓我印象深刻的辦法。

（表?yè)P(yáng)）比較法：不止表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，更要表?yè)P(yáng)進(jìn)步。如夸獎(jiǎng)學(xué)生朗讀越來(lái)越大聲了。

（批評(píng)）過(guò)度矯正法：針對(duì)學(xué)生行為，過(guò)度進(jìn)行矯正。如學(xué)生不對(duì)桌椅，讓他對(duì)齊桌椅，并把其他桌椅也對(duì)齊。

（提問(wèn)）發(fā)現(xiàn)法：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想出對(duì)策。如提問(wèn)學(xué)生教室有什么問(wèn)題。

（鼓勵(lì)）視角轉(zhuǎn)換法：承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，轉(zhuǎn)換看待視角。如告訴人際關(guān)系不好的學(xué)生，你現(xiàn)在心思細(xì)膩，以后一定可以交到朋友。

（反向激勵(lì)）基準(zhǔn)法：給出較低層次目標(biāo)，提出學(xué)生應(yīng)達(dá)到目標(biāo)。如告訴學(xué)生低年級(jí)集合只需3分鐘，我們應(yīng)該用時(shí)更少。