? 第四章：重新看待不良行為
? 一.責(zé)任感不等于責(zé)難或羞辱：
? ? ? 當(dāng)我們重新看待不良行為，不再把責(zé)任感等同于責(zé)難或羞辱時(shí)，其結(jié)果對(duì)孩子和大人就都是令人鼓舞的。如果你把責(zé)任感看成一種解放——某種基于你知道自己想改變就能改變的事情——而不是負(fù)疚，你就能做到更好。當(dāng)你認(rèn)識(shí)到在你的孩子的不良行為中你也有份時(shí)，你就知道要這樣改變你的行為，進(jìn)而幫助孩子改變他的行為。
二.什么是不良行為？
? ? ? 當(dāng)你仔細(xì)觀察時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的不良行為無(wú)非是缺乏知識(shí)（或意識(shí)）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為——或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致轉(zhuǎn)向“原始腦”操作的行為（此時(shí)唯一的選擇只有權(quán)利爭(zhēng)奪或退缺，而無(wú)法溝通。）成人常常會(huì)和孩子一樣缺乏知識(shí)、意識(shí)和技能，并想孩子一樣陷入“原始腦”的操作中。這正是大人和孩子之間的權(quán)力之爭(zhēng)如此常見(jiàn)的原因所在——權(quán)力之爭(zhēng)中最起碼要有兩個(gè)人。大人和孩子往往都會(huì)失望。
三.四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的
? ? ? a.尋求過(guò)度關(guān)注----錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)我才有歸屬感。
? ? ? b.尋求權(quán)力----錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。
? ? ? c.報(bào)復(fù)---錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。
? ? ? d.自暴自棄-----錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。
四.幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線索
? ? ? 第一條線索：大人對(duì)孩子行為的感情反應(yīng)（書(shū)中的反應(yīng)該圖表非常重要，值得仔細(xì)對(duì)照學(xué)習(xí)）。
。? 第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時(shí)，孩子的反應(yīng)。當(dāng)我們不理解孩子背后的錯(cuò)誤觀念和目的時(shí)，我們只對(duì)孩子的行為作出反應(yīng)，而沒(méi)有對(duì)其行為背后的觀念作出反應(yīng)，理解這一點(diǎn)非常重要。
五.對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式
? ? ? 尋求過(guò)度關(guān)注：每個(gè)人都需要關(guān)注，但過(guò)度關(guān)注并不是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。 尋求權(quán)力：權(quán)力不是什么壞東西，我們可以建設(shè)性地使用權(quán)力，而不是破壞性的使用它。
? ? ? 報(bào)復(fù)：孩子 會(huì)以尋求報(bào)復(fù)（這使他們有一種控制感）來(lái)掩蓋受到傷害的感覺(jué)（使他們軟弱無(wú)力的感覺(jué)）
? ? ? 自暴自棄：孩子不是能力不足；但是，在他們放棄這種錯(cuò)誤觀念之前，他們會(huì)繼續(xù)表現(xiàn)的無(wú)能為力。
六.目的的揭示法
? ? ? 由孩子不知道自己的錯(cuò)誤目的，目的揭示法是幫助孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤觀念的一種方法。最好和孩子單獨(dú)進(jìn)行，孩子們通常會(huì)說(shuō)：“我不知道?！睆挠幸庾R(shí)的角度來(lái)說(shuō)，他們的確不知道。目的揭示法會(huì)幫助他們理解發(fā)生了什么事。即使他們給出了某種原因，那也不是真正的原因。
七.失望行為的不同表現(xiàn)
? ? ? 孩子并不是必然從尋求關(guān)注開(kāi)始，并依次過(guò)度到自暴自棄。那些更被動(dòng)的孩子，如果受到無(wú)情的對(duì)待或因?yàn)槠渌蚨嘈抛约喝狈w屬感和價(jià)值感，就有可能直接自暴自棄。
八. 對(duì)待十幾歲孩子
? ? ? 同齡人壓力對(duì)于十幾歲的孩子極其重要，所以很多行為可能就是為了同齡人的認(rèn)可。養(yǎng)育十幾歲的孩子時(shí)，必須格外注意要表達(dá)清晰，而且不要妄加猜測(cè)。
? ? ? 鼓勵(lì)對(duì)于十幾歲的孩子就向?qū)π『⒆右粯又匾ＺA得十幾歲孩子合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。
? ? ? 家庭會(huì)議和班會(huì)能教會(huì)他們社會(huì)責(zé)任感，讓他們來(lái)參與決策過(guò)程，當(dāng)大人以和善、堅(jiān)定、尊嚴(yán)、尊重相待，與孩子共同解決問(wèn)題的時(shí)候，十幾歲孩子通常在20歲以后會(huì)回歸父母的價(jià)值關(guān)，而且會(huì)學(xué)到脫離大人的監(jiān)管之后所必需的、更多的、重要的人生技能。
? ? ? 記住，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能積極的長(zhǎng)期的積極世界。
? ? ? 如果在出現(xiàn)這些問(wèn)題的當(dāng)時(shí)，無(wú)法給予孩子鼓勵(lì)和孩子無(wú)法接受鼓勵(lì)，在冷靜期后，立即給予孩子孩子鼓勵(lì)是相當(dāng)重要的。而且，要記住，不論是權(quán)力之爭(zhēng)還是報(bào)復(fù)循環(huán)，都需要兩個(gè)人。
