《給教師的建議》讀書筆記（一）

1、請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生

“為什么早在一年級就出現(xiàn)就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍到無可救藥的惡，因為老師干脆對他放棄不管的的學(xué)生呢？這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域---腦力領(lǐng)域，對兒童缺乏個別的對待的態(tài)度?！边@個問題和答案值得我們思考。我們的教育中，也有從一年級出現(xiàn)落伍的學(xué)生。我們給出的原因是孩子的智力發(fā)展有問題，孩子的家庭教育出了問題，孩子基礎(chǔ)有問題等等，這些原因都是對于學(xué)生缺乏個別對待的表象。為什么會出現(xiàn)落伍呢？源于我們把所有的孩子用一個標準去衡量。如果每一個人有著不同的評價標準，還會有這樣的問題嗎？單一的評價方式，把所有的孩子用一個標準衡量，就出現(xiàn)了不可救藥。而且腦力發(fā)育不同的孩子，應(yīng)該承擔不同的任務(wù)。就如文中所舉的例子，一個孩子能夠提5桶就精疲力盡，而另一個孩子卻能提20桶。如果強迫一個身體虛弱的孩子提20桶，那么就損害了他的力氣。其實，我們的教育中，忽略了孩子智力發(fā)育的差異，所有的孩子干同樣的任務(wù)。導(dǎo)致一部分學(xué)有余力，一部門始終力不從心。時間久了，會傷害力不從心，或者恰好能夠趕上的孩子。長時間的極限學(xué)生，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的元氣。這也是為什么很多學(xué)生越學(xué)越吃力，以致于后面跟不上，厭學(xué)的原因。長久的極限學(xué)習(xí)，損害了學(xué)習(xí)的元氣?？磥?，教育要根據(jù)學(xué)生的能力量力而行，否則適得其反。很多家長不知道，不是孩子學(xué)的越早，學(xué)的越多越好，學(xué)習(xí)一定不能夠超越孩子的能力極限。

“對于一個的學(xué)生五分就是成就的標志，而對另一個學(xué)生來說，三分就是利不起的成就?！辈皇撬械膶W(xué)生必須是一百分。孩子的能力不同，他努力后達到的標準不同。這種差異的標準，會讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。我們教育中，追求100分，追求紅色成績。老師和家長總是認為只有100分是最高的分數(shù)。卻從來不關(guān)注一個孩子由個位數(shù)到及格的極限努力。作為老師和家長，能夠清楚孩子能夠做到什么程度，什么是孩子的極限程度，恰到好處的對于孩子的努力進行認可，是對學(xué)生最大的認可。最好的成績不一定是滿分，有可能是及格分，就看孩子的極限程度是什么。差異地對待，才能夠讓孩子的智力得到慢慢的發(fā)展。我們在孩子能力范圍內(nèi)保護孩子，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的尊嚴，不要求孩子學(xué)習(xí)超越能力的事情。我們?nèi)菀紫氲?，用同一套試題考所有的學(xué)生，這是對于孩子能力的歧視，這會讓孩子的學(xué)習(xí)能力受到打擊。每一個孩子的學(xué)習(xí)極限不同，就要用不同的試題考察。考察方式和試題來源的多樣化，會讓學(xué)生少收到傷害。我們教育的目的就是“要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣?！焙苓z憾，我們的學(xué)生，享受到腦力勞動樂趣的應(yīng)該不是很多吧。

???“有的人快一點，有的慢一些。兒童從作業(yè)評分中看見了自己的勞動和努力，學(xué)習(xí)給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂。”這句話讓我反思我們的作業(yè)，只不過是學(xué)生和老師的相互完任務(wù)。學(xué)生不能夠通過作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他們的勞動和學(xué)習(xí)帶來的精神滿足。我們現(xiàn)在的作業(yè)不能夠讓學(xué)生感到這是自己的勞動成果，這是一個癥結(jié)。而且同一個評價尺度，忽略了差異。這也是我們很困惑學(xué)生為什么一直喜歡抄作業(yè)？因為作業(yè)與自己沒有關(guān)系，作業(yè)時冰冷的。采取分層次的作業(yè)方式，讓每一個學(xué)生體驗到作業(yè)與自己的關(guān)系，也是作業(yè)改革的一個方向。

2、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時

說的很清楚，教師需要不斷的閱讀，不斷地閱讀學(xué)術(shù)著作。通過閱讀增加我們的知識儲備，改變我們的視野，提升我們的教育藝術(shù)和技巧。

3、教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性

???“小學(xué)面臨的任務(wù)就是：教會兒童學(xué)習(xí)。中年級和高年級學(xué)業(yè)上的落伍，主要是他們不會學(xué)習(xí)，不會掌握知識的結(jié)果。首先教會兒童熟練的讀和寫?！薄霸陂喿x的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀?！薄叭绻麑W(xué)生并不知道他拘謹在哪一點落后，以及需要何種程度的幫助，那么教師就應(yīng)主動地找他個別談話。”這些話，對于我們基礎(chǔ)教育的老師是一個很好的提醒。其實，小學(xué)階段的任務(wù)就是教會兒童學(xué)習(xí)，我們恰恰注重的是孩子的考試成績。一切圍著考試成績轉(zhuǎn)，忽略了孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。也忽略孩子的讀寫能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)越來越吃力，出現(xiàn)掉隊的原因。面對學(xué)生的問題，我們不能夠很準確的判斷問題出在什么地方？不能夠精準的給與指導(dǎo)。

4、把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里

就如這個標題所寫，應(yīng)該在基礎(chǔ)階段，讓孩子打好基礎(chǔ)，記住各種基本的知識，基本的技能，基本的技巧。把這些基礎(chǔ)的東西永遠記在大腦，會讓孩子受益一生。這就是堅實的地基。我們大量的應(yīng)試教育，讓學(xué)生忽略了基本知識的記憶和學(xué)習(xí)，而是圍繞著考試去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實。