前期準(zhǔn)備

? ? ? ? 我和桃爹的性格都比較內(nèi)斂，不是特別喜歡說(shuō)話的類型，據(jù)我媽描述，我小時(shí)候開(kāi)口較晚，我猜想一方面是因?yàn)槲倚愿癖容^內(nèi)斂，另一方面是我的父母在我幼時(shí)給我的語(yǔ)言輸入較少。于是在桃子小時(shí)候我盡可能的逮住一切機(jī)會(huì)跟她念叨，雖然前期一直沒(méi)有反饋，我一個(gè)人像是在唱獨(dú)角戲一樣，叨叨了一年多（如果有人在外邊看到有個(gè)媽媽帶著個(gè)娃不停的自言自語(yǔ)，那可能就是我），在一歲出頭的時(shí)候開(kāi)始能有簡(jiǎn)單的單字和疊字的輸出。桃子20個(gè)月的時(shí)候，能夠使用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的感受和想法，相對(duì)于同齡小朋友的說(shuō)話水平，屬于中等略偏上。至此，我個(gè)人認(rèn)為，開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙的第一個(gè)必要條件已經(jīng)成熟，即：在心理上和生理上均具備開(kāi)口說(shuō)話的欲望和基本能力。

? ? ? ? 另一方面，在桃子半歲多不到一歲，即能夠獨(dú)立坐的時(shí)候，開(kāi)始了每天不間斷地中文親子繪本閱讀，說(shuō)是親子閱讀，其實(shí)只是我讀她聽(tīng)。一開(kāi)始的時(shí)候只會(huì)撕書(shū)，所以上的彩色卡和布書(shū)，讓她對(duì)圖像和書(shū)有個(gè)初步的印象。然后上了觸摸書(shū)和機(jī)關(guān)類的紙板書(shū)，再是普通繪本。這一階段的主要目的，并不是希望她能夠理解書(shū)的內(nèi)容，而是她一方面能夠?qū)?shū)籍感興趣；另一方面能夠養(yǎng)成讀書(shū)/聽(tīng)書(shū)的好習(xí)慣。一開(kāi)始的時(shí)候效果并不理想，娃只會(huì)撕書(shū)并且堅(jiān)持的時(shí)間很短，這一階段對(duì)于家長(zhǎng)比較痛苦，但是堅(jiān)持過(guò)了這一階段，娃慢慢愛(ài)上了看書(shū)，經(jīng)常是我停止了，她還繼續(xù)要求再讀一本。至此，我個(gè)人認(rèn)為，開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙的第二個(gè)必要條件也已經(jīng)成熟，即：能夠真心的對(duì)閱讀書(shū)籍充滿興趣，并能夠坐得住且短時(shí)間內(nèi)集中注意力。

? ? ? ? 作為家長(zhǎng)的一些準(zhǔn)備，在桃子還小的時(shí)候，我和娃爹在時(shí)間上的付出不少，但是在心理上并沒(méi)有太多的負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷?duì)于小小孩的付出，主要是生理上的一些照顧。我一直認(rèn)為，真正操心的事，會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)越來(lái)越多。所以這一階段，我和娃爹，除去生理上的照顧，主要給桃子一些情感上的關(guān)懷和陪伴。其次是作為家長(zhǎng)自己的一些理論知識(shí)的準(zhǔn)備和各種經(jīng)驗(yàn)的吸取和總結(jié)。

開(kāi)始啟蒙之試錯(cuò)

? ? ? ? 2018年5月，桃子第20個(gè)月的時(shí)候，開(kāi)始了英語(yǔ)啟蒙。因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為英語(yǔ)是一門與天賦關(guān)系不大，且替代率較高的學(xué)科，值得早一點(diǎn)開(kāi)始啟蒙。

? ? ? ? ?決定開(kāi)始啟蒙后，制定了一個(gè)大的前提，那就是一切啟蒙在孩子興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件十分開(kāi)放，有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，都是十分用心的家長(zhǎng)總結(jié)出來(lái)的，但是甲之蜜糖乙之砒霜，別人家孩子適合的路線未必就適合自己的孩子，這一點(diǎn)家長(zhǎng)需要用心去甄別和選擇。所以在桃子開(kāi)始啟蒙的第一個(gè)月，實(shí)際上是在進(jìn)行各種試錯(cuò)實(shí)驗(yàn)。

? ? ? ? 啟蒙之初，打算從兒歌開(kāi)始引入，因?yàn)閮焊栌许嵚捎幸魳?lè)又朗朗上口，而且還配有圖像，容易激發(fā)孩子的興趣。采用了比較熱門的sss，桃子確實(shí)很有興趣，每次觀看的時(shí)候興奮不已，但是我發(fā)現(xiàn)，她更多的關(guān)注點(diǎn)在于畫(huà)面，而不是理解性的聽(tīng)+看的結(jié)合。再結(jié)合一些別的家長(zhǎng)的啟蒙觀點(diǎn)，要理解性的英文輸入才真正有效，否則音頻視頻只能淪為背景音樂(lè)。于是，兒歌這條路于我家來(lái)說(shuō)，可能行不通。

? ? ? ? 啟蒙之初的痛點(diǎn)在于，如何讓孩子對(duì)英語(yǔ)不排斥，然后慢慢變?yōu)橄矚g。介于這一點(diǎn)，我想到了大熱的清華少兒語(yǔ)感啟蒙，視頻結(jié)合游戲的方式來(lái)進(jìn)行啟蒙。在進(jìn)行了一段時(shí)間以后，又發(fā)現(xiàn)了明顯的問(wèn)題。一是兒歌部分，桃子而關(guān)注點(diǎn)還是在于畫(huà)面而非我期望的聽(tīng)+看的結(jié)合；二是語(yǔ)感啟蒙的精髓部分在于互動(dòng)游戲，但是桃子個(gè)性大概和我和娃爹一樣比較內(nèi)斂，再加上太小還無(wú)法理解互動(dòng)游戲的規(guī)則，無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)游戲；三是在我觀察，這種互動(dòng)游戲比較適合參與的人數(shù)多一點(diǎn)，才能夠帶動(dòng)孩子的積極性，然而我家娃爹工作比較忙碌，很難實(shí)現(xiàn)三個(gè)人一起互動(dòng)游戲。所以，在互動(dòng)游戲中啟蒙英語(yǔ)這條路，于我家來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段行不通。

? ? ? ? 在經(jīng)歷兩次嘗試的失敗以后，我對(duì)桃子的當(dāng)前特點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)劣分析。認(rèn)為桃子最大的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)書(shū)籍十分感興趣，并且能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。所以，我決定上分級(jí)讀物進(jìn)行啟蒙。通過(guò)前期的調(diào)研，目前主流的適合啟蒙的分級(jí)讀物有海尼曼，牛津樹(shù)，RAZ，培生等。在前兩年jd做活動(dòng)的時(shí)候，我曾經(jīng)沖著超級(jí)便宜，屯培生levelAB和親子故事屋。嘗試性的給桃子看了培生levelA，接受度出乎我意料的高。

開(kāi)始啟蒙之模式確定

? ? ? ? 在決定了啟蒙方式之后，我開(kāi)始把每天晚上中文繪本的閱讀時(shí)間分一部分出來(lái)進(jìn)行英文的親子閱讀。但是培生作為分級(jí)讀物，內(nèi)容偏少且難度跨度比較大，我便著手尋找更合適的分級(jí)讀物。經(jīng)過(guò)調(diào)研，選定了牛津樹(shù)，因?yàn)榕＝驑?shù)體系成熟，內(nèi)容有趣且連續(xù)。入手牛津樹(shù)以后，桃子卻出乎意料的對(duì)它很排斥，閱讀的時(shí)候會(huì)明顯拒絕。經(jīng)過(guò)我分析，可能是四方面因素，一是桃子以前通過(guò)繪本接觸的以動(dòng)物偏多，更偏愛(ài)動(dòng)物；二是桃子目前還沒(méi)有社交需求，自然對(duì)此類人物為主角的繪本不感興趣；三是牛津樹(shù)的畫(huà)風(fēng)并不是桃子喜歡的類型；四是牛津樹(shù)的背景是國(guó)外的生活環(huán)境，以她的理解力還不足以理解里邊的生活場(chǎng)景，不會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。于是我決定更換教材，在下載了電子版的RAZ和海尼曼粗略了解了以后，入手了RAZ AA。RAZ沒(méi)有讓我失望，桃子該套教材產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我決定采用RAZ為主線精讀教材，培生系列為輔線泛讀教材。

? ? ? ? 教材確定后，便著手于具體的啟蒙方式的實(shí)踐。由于LZ自己的口語(yǔ)比較糟糕，怕把孩子給帶歪了，便在入手牛津樹(shù)的同時(shí)，入手了點(diǎn)讀筆。并且將培生的levelAB和故事屋給自制成了點(diǎn)讀版。然而，我發(fā)現(xiàn)在使用點(diǎn)讀筆的時(shí)候，我家桃子的注意力完全被點(diǎn)讀筆本身吸引走了，根本不關(guān)注音頻，似乎有點(diǎn)本末倒置。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的糾結(jié)，也做了一定的功課，了解到一個(gè)觀點(diǎn)，就是在標(biāo)準(zhǔn)音頻輸入大于不標(biāo)準(zhǔn)的人肉輸入的時(shí)候，孩子的口語(yǔ)會(huì)自動(dòng)糾正。再加上想到孩子開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，遇到的老師口語(yǔ)也未必會(huì)很標(biāo)準(zhǔn)。我決定現(xiàn)階段采用肉讀的方式進(jìn)行啟蒙，同時(shí)進(jìn)行大量的音頻輸入，等孩子習(xí)慣養(yǎng)成后，再慢慢引入點(diǎn)讀筆。

? ? ? ? 關(guān)于啟蒙的時(shí)間和方式，我也進(jìn)行了調(diào)整。在啟蒙之初，是在每天晚上下班后，把親子閱讀中文繪本的時(shí)間分一部分出來(lái)進(jìn)行英文親子閱讀，然而發(fā)現(xiàn)這樣存在幾個(gè)問(wèn)題，一是不確定因素較多，每天下班到家的時(shí)間點(diǎn)，以及孩子的狀態(tài)都是不可控的，不利于培養(yǎng)孩子的習(xí)慣；二是英文閱讀占用了大量的中文親子閱讀時(shí)間，我并不希望孩子因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的啟蒙而忽略了中文繪本的閱讀，但是如果這兩部分閱讀項(xiàng)目時(shí)間都不縮短，會(huì)導(dǎo)致閱讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅沒(méi)法玩兒別的項(xiàng)目，對(duì)視力也會(huì)造成不良的影響；三是每天晚上，孩子經(jīng)過(guò)了一天的活動(dòng)，注意力的集中較為困難。由于我家娃早上起床比較早，大約在6點(diǎn)左右會(huì)自然醒，我決定將英語(yǔ)啟蒙精讀的時(shí)間放到早上。晚上進(jìn)行少量的英語(yǔ)啟蒙泛讀和中文繪本閱讀。于是我家現(xiàn)階段的啟蒙時(shí)間安排是，早上大約15分鐘到半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行RAZ的精讀，數(shù)量大約10小冊(cè)左右，會(huì)隨機(jī)挑其中幾本鼓勵(lì)孩子進(jìn)行跟讀，只是鼓勵(lì)不強(qiáng)求。晚上下班以后在繪本閱讀時(shí)間，首先讀4本培生，不要求跟讀，然后進(jìn)行中文繪本的親子閱讀。為了保持孩子的興趣，在孩子要求不再讀的時(shí)候，不強(qiáng)求，讓孩子有自主選擇決定的感覺(jué)和權(quán)力。如果孩子要求停止閱讀的時(shí)候距離當(dāng)日閱讀目標(biāo)有較大的距離，我會(huì)讓孩子自己選擇自己想做想玩兒的事情去玩兒，而自己在一旁繼續(xù)興趣濃厚聲情并茂的大聲朗讀（此處全靠演技），通常情況下，孩子會(huì)主動(dòng)湊過(guò)來(lái)繼續(xù)參與閱讀。

? ? ? ? 為了增加桃子的興趣也是為了給她一些獎(jiǎng)勵(lì)，并同時(shí)培養(yǎng)她的自控力（此處為老母親的自我安慰），每天晚上增加了動(dòng)畫(huà)片的觀看時(shí)間，每天控制在0-2集共十分鐘之內(nèi)。參考水木上一位家長(zhǎng)以小豬佩奇為參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)畫(huà)片難易程度的劃分，且因?yàn)榧依镉行∈蟛úǖ睦L本，容易產(chǎn)生共鳴，選擇了maisy進(jìn)行觀看。每天觀看之前會(huì)和孩子溝通好今晚看幾集，看完以后打算干什么，好在孩子自控力還行，沒(méi)有我擔(dān)憂的成癮情況，每天最多看完兩集，就自己合上筆記本屏幕，去干事先說(shuō)好要做的事情了。對(duì)于觀看動(dòng)畫(huà)片這一項(xiàng)，我自己也不確定是否能對(duì)英語(yǔ)有促進(jìn)作用，但是看到孩子每次觀看的時(shí)候，都十分開(kāi)心，覺(jué)得還是可以的。

一些其他的不一定是關(guān)于英語(yǔ)啟蒙的碎碎念

? ? ? ? 興趣是孩子最好的老師，這是我啟蒙的最基本的原則，一切的啟蒙學(xué)習(xí)，無(wú)論是現(xiàn)在的英語(yǔ)還是將來(lái)的其它，都以孩子的興趣為主導(dǎo)。現(xiàn)階段開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)能力是我的目的但并不是我的最主要目的。我的最主要目標(biāo)是借由英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和專注力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

? ? ? ? 尊重孩子的選擇，孩子雖小，但是也是擁有獨(dú)立人格的個(gè)體，我希望自己作為家長(zhǎng)，能夠盡可能的尊重她的內(nèi)心和選擇，能夠讓她明白自己的事情可以自己做主，自己也需要為自己的選擇負(fù)責(zé)。所以，在啟蒙過(guò)程中，雖然我設(shè)立了每日目標(biāo)，但是從不強(qiáng)求，孩子可以自己決定看多少聽(tīng)多少。我作為家長(zhǎng)，不強(qiáng)制她能達(dá)到我設(shè)立的目標(biāo)量，但是我盡量以我自己的言行去感染、影響和吸引她。

? ? ? ? 不要過(guò)于急切的追求成果，孩子的各項(xiàng)啟蒙，包括開(kāi)口說(shuō)話，都是建立在大量輸入，由量變發(fā)展到質(zhì)變的。啟蒙之初，如果著急想看到孩子的輸出，只會(huì)給自己和孩子更大的壓力。尤其是第一次當(dāng)父母的家長(zhǎng)，沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，給孩子選擇的的指導(dǎo)道路都是自己摸索出來(lái)的，就像是在夜行，長(zhǎng)時(shí)間看不到孩子的輸出沒(méi)難免會(huì)有些著急，但是我相信，只要自己能夠時(shí)常吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，細(xì)心觀察了解自己的孩子，總結(jié)和思辨，總不會(huì)偏離太遠(yuǎn)。

? ? ? ? 看過(guò)一個(gè)說(shuō)法，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。在有了自己的啟蒙方針以后，最難的是堅(jiān)持，如果家長(zhǎng)自己都不能堅(jiān)持，如何要求孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)呢？在啟蒙之初我也遇到過(guò)一樣的倦怠期，覺(jué)得前路一片迷茫，甚至有幾天覺(jué)得不用每天都這么重復(fù)。后來(lái)參考別的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于精讀部分，將RAZ結(jié)合艾賓浩斯曲線，將每一天的內(nèi)容都提前進(jìn)行了安排，對(duì)于泛讀部分，也進(jìn)行了每日的記錄。這樣給自己設(shè)立了小小的每日目標(biāo)，在自己懈怠的時(shí)候也能夠起到一定的激勵(lì)作用。

? ? ? ? 孩子是一張白紙，也是家長(zhǎng)的一面鏡子，如果孩子出現(xiàn)問(wèn)題，我希望自己能夠做到第一時(shí)間不是去責(zé)怪孩子，而是從自己身上找到問(wèn)題。家長(zhǎng)的言傳身教是孩子最好的老師，LZ是一名重度拖延癥患者，但是在生了娃以后逐漸意識(shí)到以上問(wèn)題，正在不斷努力的改善，希望自己能夠在陪伴孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，成長(zhǎng)成更好的自己。