——2022年暑假培訓(xùn)感受
提交人：于寧
河北涿州中學(xué) 高一語文組
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為期三天的培訓(xùn)群英薈萃，精彩紛呈，既有我校的總結(jié)匯報(bào)，也有兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)分享；既有從整個(gè)教育高度的教改理念，又有教研如何進(jìn)行的實(shí)踐指導(dǎo)。仿佛一扇打開外界的窗口，給我們更加廣闊的背景來思考教育，從整個(gè)教育的高度來思考我們自己腳下的教學(xué)之路。
在聽報(bào)告和最近的閱讀之中，我越來越感覺到有時(shí)不是我們理念太陳舊，而是我們對(duì)新理念缺乏聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的透徹化、實(shí)踐化。不是我們不努力課程、課堂改革，而是跟在專家的指導(dǎo)后面盲目地操作，缺乏理解與深思，導(dǎo)致只得到皮毛而沒有深入精髓，只是照搬形式而沒有扎根在自己的具體的實(shí)踐中。我們每一屆學(xué)生都是不同的，每一堂課的教學(xué)背景千差萬別，而如果只是照搬照抄專家理論，只是機(jī)械循環(huán)舊的經(jīng)驗(yàn)，這難免會(huì)邯鄲學(xué)步、刻舟求劍。這時(shí)，我們卻把原因歸結(jié)到“專家理論不好用”等外在原因之上，卻沒有真正反思：我自己真正領(lǐng)悟?qū)＜依碚摰膶?shí)質(zhì)和精髓了嗎？我的實(shí)踐是在運(yùn)用專家告訴我的規(guī)律呢，還是只是機(jī)械、片面地，沒有根據(jù)具體情況只照搬了表面的空洞的架子呢？
比如，《56號(hào)教室的奇跡》這本書，講述的是追求卓越的雷夫老師在他的教室里不斷探索，通過開發(fā)多種多樣的課程從而使他的學(xué)生產(chǎn)生了巨大的全面的成長(zhǎng)，不僅收獲了知識(shí)還塑造了人格與品性。雷夫既有教育的理論比如“道德發(fā)展六階段”，也有各種課程開發(fā)整個(gè)過程及內(nèi)容的完整分享，可是，我們僅僅把雷夫的這些甚至雷夫的所有做法都照搬過來就能創(chuàng)造我們自己的“56號(hào)教室的奇跡”嗎？
作為語文老師，我梳理了雷夫老師的閱讀和寫作課程，列表如下：
作為高中的語文老師，我當(dāng)然無法直接把讀童書大獎(jiǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容搬過來，不能照搬他的操作流程——高中孩子帶著去圖書館的活動(dòng)估計(jì)實(shí)際作用沒有小學(xué)那么大，甚至不能照搬他的任務(wù)設(shè)計(jì)以及完成方式——一個(gè)學(xué)期做一本書可能對(duì)于高中來說，不足以應(yīng)對(duì)除了語法、語言通順外，內(nèi)容、文化等要求更高的高考。
但是這不是說雷夫的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們高中老師沒有指導(dǎo)意義。
比如，我們可以從這里學(xué)到他如何構(gòu)建課程的基本操作：扎根實(shí)踐、細(xì)分任務(wù)。觀察雷夫的課程實(shí)施有這幾個(gè)特點(diǎn)值得借鑒：
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一、逆向思維，以終為始。
閱讀，他以“終身愛閱讀、會(huì)閱讀”作為閱讀課程的終點(diǎn)和起點(diǎn)，即根據(jù)學(xué)生需要明確整個(gè)課程的目的，讓這個(gè)總目的貫穿整個(gè)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、落實(shí)、評(píng)估，初心不改，時(shí)時(shí)刻刻為此努力，用所有探索、行動(dòng)去一點(diǎn)一滴朝向初心，最終完成了看似不可能的奇跡。
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二、???細(xì)分任務(wù)、扎實(shí)實(shí)踐。
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怎樣實(shí)現(xiàn)卓越？像西天取經(jīng)那樣心懷佛祖步步朝向，九九必歸真。雷夫把總?cè)蝿?wù)分解成“興趣驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)練習(xí)、行動(dòng)指導(dǎo)”等環(huán)節(jié)，這樣大任務(wù)就變成可以操作的明確的行動(dòng)。另外，他特比善于直面當(dāng)下的各種難題，調(diào)動(dòng)全部熱情與智慧積極有力地化解。
無論是生機(jī)盎然的興趣調(diào)查，還是靈活變通的出作文書每次指導(dǎo)3、5人的時(shí)間安排，還是借助專業(yè)網(wǎng)站去評(píng)估學(xué)生閱讀，無不充滿著教育的智慧。
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三、?????學(xué)生為本，共同生活。
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雷夫課程的卓越，表現(xiàn)在他沒有把老師等同于滔滔不絕講解知識(shí)點(diǎn)、批作業(yè)、出練習(xí)題，沒有把學(xué)習(xí)局限在課堂講授的狹小時(shí)空，而是完全從學(xué)生角度思考、布局學(xué)習(xí)——學(xué)生需要成為怎樣、要成為這樣需要提供怎樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，怎樣調(diào)動(dòng)自己盡最大可能可以調(diào)動(dòng)的所有資源去推動(dòng)學(xué)生的這種經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、使之完成蛻變。
于是，在這種思想——全心全意為學(xué)生，以學(xué)習(xí)為本位、把成長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容而不是知識(shí)灌輸為內(nèi)容，這種符合學(xué)習(xí)本質(zhì)、符合生命成長(zhǎng)本質(zhì)的教育觀念指導(dǎo)下，他開發(fā)了一個(gè)有一個(gè)課程，他不辭勞苦、以日以年。
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雷夫的《56號(hào)教室的奇跡》這本不是本次培訓(xùn)重點(diǎn)，我為啥要重點(diǎn)展開？因?yàn)?，這次培訓(xùn)各位兄弟學(xué)校的百花齊放，不就是在各自實(shí)踐中深深扎根、不懈探索、細(xì)化任務(wù)，埋頭落實(shí)，才能取得豐碩成果的嗎？這幾天培訓(xùn)的精神是啥？啟迪我們更新教學(xué)理念、學(xué)習(xí)專家思想、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，教育我們熱愛教育、積極探索，一心為學(xué)生，細(xì)細(xì)去落實(shí)！就像劉校長(zhǎng)所說所做的“人生為一大事來！
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扎根實(shí)踐、細(xì)分任務(wù)，這也是我最近在如何推進(jìn)我自己的語文教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)思考。閱讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》《不拘一格教語文》《泰勒教學(xué)原理》等書籍和一些圍繞“情境任務(wù)”下載的一批知網(wǎng)論文，使我在高中語文大單元教學(xué)如何落實(shí)方面有了新的收獲。怎樣走出以前單篇教學(xué)走向更整體化的課程實(shí)施，其核心就是提煉出整個(gè)課程的可遷移的“大概念”（統(tǒng)攝性概念），從學(xué)生整個(gè)人生需要哪些語文能力的角度、核心素養(yǎng)的角度，明確整個(gè)課程的終點(diǎn)；然后再細(xì)分任務(wù)，步步為營(yíng)，通過一個(gè)又一個(gè)負(fù)載核心知識(shí)的語文任務(wù)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，多“做”，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)能力的真實(shí)增長(zhǎng)。
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我自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的增長(zhǎng)，就要在實(shí)踐中深深扎根、不懈探索。像講座里的精神、雷夫的精神看齊。在扎根實(shí)踐、細(xì)分任務(wù)過程中提升自己的邏輯思維能力、靈活機(jī)智的處理困難的辦法，堅(jiān)定自己的教育熱忱。
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2022/7/30
