三、解決途徑：轉(zhuǎn)向以“學(xué)的活動”為基點

1.以“學(xué)的活動”為基點

（1）學(xué)生需要學(xué)什么，關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（2）學(xué)生怎樣學(xué)才好？關(guān)乎教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

2.教師的主要“教的活動”就是提一個問題。

優(yōu)秀教師的成功課例無不向我們展示：教學(xué)環(huán)節(jié)，其實就是老師組織學(xué)生進(jìn)行充分的“學(xué)的活動”。

課堂教學(xué)大概如此分配：

一堂語文教學(xué)，以2-3個為宜（每個環(huán)節(jié)15-20分鐘）；教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生進(jìn)行較充分的“學(xué)的活動”（即每個環(huán)節(jié)的大部分時間是“學(xué)的活動”）

要設(shè)計2-3個能夠使學(xué)生充分展開學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。換言之，語文教學(xué)設(shè)計不是設(shè)計教師做什么，而是設(shè)計學(xué)生做什么，怎么做，設(shè)計“學(xué)的活動”。

比如寧鴻彬老師執(zhí)教的“皇帝的新裝”，教學(xué)內(nèi)容：

第一步：用被語文界稱為“著名的提問”來啟動：“讀課文之后，請給這篇童話加一個副標(biāo)題——一個什么樣的皇帝?！?/p>

第二步：探究故事情節(jié)。誰能用一個字來概括這篇童話故事情節(jié)？或者說這個故事圍繞這哪個字開展的？

第三步：請學(xué)生說說，文中的各個人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的。

教師的工作就是把自己的感受凝聚成教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，組織學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，由學(xué)生來閱讀，談他們的理解，談他們的感受，相互交流，相互豐富，相互補充，來完成整個課堂的學(xué)習(xí)。

比如鄭桂華老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》

由于此類文章學(xué)生脫離學(xué)生生活實際，因此不好講。這讓我想起來四年級上冊第一篇課文《觀潮》

第一步：直接進(jìn)入教學(xué)有點困難，先觀看視頻，視頻看完后，結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

第二步：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的美?！坝袥]有發(fā)現(xiàn)有些句子傳遞這種感覺更強烈一些？能不能獨立地把她們?nèi)Τ鰜?？”（第一個核心）

第三步：朗讀、交流自己感受深的語句，相互之間補充、豐富、觸發(fā)。教師相機引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生把發(fā)言的要點，關(guān)鍵詞記錄下來。

第四步：能不能把我們的思考推進(jìn)一步？想一想為什么是這些句子？他們在句式上有哪些特征？（第二個核心）這個對于學(xué)生來說，有點難，于是進(jìn)行了小組交流，讓學(xué)生意識到“語句是傳遞精神的”。

總之，不要擔(dān)心這樣上的課，看上去好像效果不好，不夠熱鬧，答不出我們預(yù)想的那么完美的答案，但是我們一定要堅信，這種方式備課備的好，孩子學(xué)起來是沒有問題的，更是收獲還更多。