從這個(gè)標(biāo)題，很清晰的看出，作者的觀點(diǎn)就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)要一切為了孩子的學(xué)。

一、弄清楚概念“教的活動(dòng)”與“學(xué)的活動(dòng)”

（一）一堂好的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)：

好的一堂語(yǔ)文課的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致。教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨于一致。

想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致：教師在備課、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所確定的內(nèi)容，要能夠在課堂教學(xué)中比較充分地加以體現(xiàn)。

教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨于一致：學(xué)生在課堂里所學(xué)的，正是老師在這堂課里想教的、在教的。

（二）老師的講

老師的講是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、感受課文。

老師的講，效果在哪里？效果不在學(xué)生的聽(tīng)，而在于引發(fā)學(xué)生更好地、更充分地去感受、理解課文。

老師的問(wèn)，也是為了促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生去探討課文的意思和意味。

（三）目前，語(yǔ)文課堂容易出現(xiàn)的兩種奇怪的現(xiàn)象，要警惕：

1.教師“教的活動(dòng)”結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”非常零散、沒(méi)有結(jié)構(gòu)。

2.教師“教的活動(dòng)”相對(duì)豐富、多樣，學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”非常呆板、單調(diào)。

比如，雖然很多課堂也有許多師生互動(dòng)，但實(shí)際問(wèn)題是：從橫向來(lái)看，不同學(xué)生之間的發(fā)言沒(méi)有關(guān)聯(lián)；從縱向來(lái)看，學(xué)生一次一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互之間也沒(méi)有關(guān)聯(lián)。

整個(gè)過(guò)程基本上就是三個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)：老師講，學(xué)生聽(tīng)。

第二個(gè)活動(dòng)：老師問(wèn)，學(xué)生答。

第三個(gè)活動(dòng)：老師播放多媒體，學(xué)生觀看。

這樣的課堂教學(xué)非常常見(jiàn)，但卻是我們急需要變革的教學(xué)方式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)很難引起學(xué)生興起，很難喚起學(xué)生的效能感，這樣的語(yǔ)文課堂也是低效的，看著熱鬧，實(shí)則很難有成效。