昨天第5次階段考試的成績出來了，看后我的心情久久不能平靜。像往常一樣，我先看了所教班級的成績，又看了本學科的，最后又橫向比較了物理、化學和數(shù)學的成績。經(jīng)過對比分析，我發(fā)現(xiàn)：與本班級其他學科相比，前百名，前二百名人數(shù)均落后，一本分別有人未上線，顯然未完成目標，同時，11班與語文，英語，物理的穩(wěn)步提升，數(shù)學大幅度的提升相比，生物學科在連續(xù)退步；本學科的上線人數(shù)，除卻3、5、19班接近我當時定的目標外，其余班級都是遠遠偏離目標。這對于即將到來的期末考試而言，實在不是一個樂觀的信號。距離期末考試23天，如何利用好這23天？

一、現(xiàn)狀分析

1、班級層面的分析

? ? ? 本次考試范圍在第4、5章及第6章的第1節(jié)，都是最近一個月新學的內(nèi)容。其中第5章的光合作用和第6章為了趕課，只上了新課，課后的鞏固練習光合部分僅僅是學生自己練習且沒有講解，細胞增殖及分化衰老死亡部分既沒有練習也沒有講解。自然學生理解不透徹，知識點不扎實，熟練度跟不上。這之中自己最大的錯誤是布置了光合和呼吸巨多的習題，想當然地認為學生會做完習題后自己消化。事實是學生如何完成的作業(yè)不得而知，完成之后的理解效果差強人意。

2、學科層面的分析

? ? 學科的工作重點偏差嚴重，沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打的意識，只關(guān)注大量訓練忽視學生基礎(chǔ)的記憶理解。各個班級重點關(guān)注對象沒有明確的幫助方案和評價方法，都沒有得到有效的提升和改善。集體教研沒有有效的開展，切實發(fā)現(xiàn)并解決我們教學中的具體的問題，幫助學生提高成績。

二、解決方法討論

? ? ? 上述問題的存在，既有能力問題也有認知和心理的問題，歸根結(jié)底是能力問題。

1、回歸常規(guī)的、本真的、樸素的課堂。

堅持理解記憶，夯實基礎(chǔ)知識的基本指導原則配合針對性的習題訓練。課堂不玩花的，不做虛的，不埋怨不抱怨，腳踏實地把學生應(yīng)該掌握的東西設(shè)法讓學生背會背熟理解透。

2、總體規(guī)劃，讓每一節(jié)課發(fā)揮提分的實效作用。

每一節(jié)課制定并達成3~5個知識點的理解記憶的目標。

3、重點關(guān)注學生作為工作重中之重

牢記自己重點關(guān)注學生的名單，并且專門為他們制定提高分數(shù)的具體的可操作的方案以及計劃。每三天到一個周檢查一次，評估自己方法的效果。