? ? ? 作者：向日葵的微笑

? ? ? 今天第一節(jié)課恰好空堂，我為自己泡上一壺茶，靜靜地坐在窗前，看著窗外的小花園，在茶的清香中，我默默地跟自己相處……

? ? “發(fā)現(xiàn)自己”的核心在于“自己”，我是個(gè)語(yǔ)文老師，也是個(gè)班主任，平時(shí)經(jīng)常會(huì)處理孩子之間的關(guān)系矛盾，在處理的時(shí)候，我往往會(huì)從這樣幾個(gè)方面來(lái)提問(wèn)孩子：第一，你知道你在干什么嗎？第二，在你做的這些事中，哪些事情可能會(huì)被控制的？第三，在以后的相處中，你可以怎么去做？我對(duì)學(xué)生的這番引導(dǎo)，大致可以概括成三個(gè)詞，那就是：自知，自制和自驅(qū)。作為一個(gè)從教20多年的老教師，今天反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得也可以從這三個(gè)詞里面去做一些思考。

? ? 在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)到”自知“，我首先想到的是：我很隨性。我從教20多年里，語(yǔ)文課本會(huì)有一些變化，但總的來(lái)說(shuō)，教材的變化是大同小異的，我自認(rèn)為對(duì)教材的熟悉度已經(jīng)像左手摸右手，既然熟悉了，就會(huì)對(duì)有些課文生出很多評(píng)判，比如說(shuō)，這個(gè)單元的課文我覺(jué)得很美呀，那個(gè)單元的課文很有趣啊，再換一個(gè)單元，它可能在我看來(lái)有點(diǎn)索然無(wú)味，也不會(huì)被孩子們喜歡……就在這樣的一種思維定勢(shì)的影響下，我的課堂出現(xiàn)了一個(gè)很隨性的狀態(tài)。對(duì)于我比較喜歡的課文，比如說(shuō)《狐假虎威》，這篇課文已經(jīng)在語(yǔ)文課本上出現(xiàn)了三十多年（甚至更久），我小時(shí)候的語(yǔ)文書(shū)里就有它，這確實(shí)是一篇經(jīng)典好文，我非常喜歡。那么，我在上這篇課文的時(shí)候，我自然會(huì)以一種很飽滿的情緒狀態(tài)走進(jìn)課文，就像見(jiàn)到一個(gè)心儀的好朋友。對(duì)課文中的每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，我都有一個(gè)比較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，在我營(yíng)造的課文教學(xué)情境中，我把這樣體驗(yàn)帶給孩子，讓孩子也走進(jìn)那個(gè)場(chǎng)域，走從人性的角度來(lái)揣摩每一個(gè)角色的特點(diǎn)，與文本積極對(duì)話，孩子們都能主動(dòng)地參與到其中，樂(lè)此不疲地分享自己的個(gè)性化看法，整個(gè)課堂就呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的教學(xué)生態(tài)，這是一種高情緒和高功能的課堂狀態(tài)。但對(duì)于有些課文，我對(duì)它的的情緒體驗(yàn)是比較低迷的，在走進(jìn)課堂的時(shí)候，我可能會(huì)顯得比較死板一些，比如說(shuō)《鄧小平爺爺植樹(shù)》，這篇課文也很老，在很多時(shí)候，我可能會(huì)覺(jué)得課文有較強(qiáng)的政治性，語(yǔ)言也不太符合二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，于是我好像喜歡不起來(lái)，在引導(dǎo)孩子走進(jìn)課文的時(shí)候，我的情緒難以上升，孩子自然也會(huì)顯得比較平靜或者干脆游離了，當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，我只好調(diào)整了教學(xué)，把重點(diǎn)放在生字詞的認(rèn)讀、巧記和書(shū)寫(xiě)，以及句子的讀準(zhǔn)確、讀流暢上面。

? ? 其次是”自制“。作為一個(gè)從教20多年的老教師來(lái)說(shuō)，他很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，我也不例外。我是一個(gè)語(yǔ)文老師，如果對(duì)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些倦怠的話，那是很可怕的，但是人無(wú)完人，這種情況雖然在我身上出現(xiàn)比較少，但是也確實(shí)會(huì)在一段時(shí)間里面零星出現(xiàn)。比如，有段時(shí)間我的個(gè)人身體狀況不是很好，而恰好又碰上了我不太認(rèn)同的單元，課文里再美好的河山、花鳥(niǎo)、美食可能都不能夠激發(fā)我對(duì)這個(gè)課堂教學(xué)的熱愛(ài)。我?guī)е＼浀纳眢w走進(jìn)課堂，孩子們能夠從我的眼中讀到很多的負(fù)面的東西，自然，課堂情況就可想而知。語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)維度：知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)孩子去充實(shí)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的語(yǔ)文能力，從中得到情感的熏陶和價(jià)值觀的引領(lǐng)。那如果作為一個(gè)語(yǔ)文老師，他在平時(shí)的身體方面是疲憊狀態(tài)的，在情感方面是寡淡的，那么無(wú)論他自己有多少知識(shí)儲(chǔ)備，他的那一桶水有多扎實(shí)，孩子從老師身上得到的也會(huì)非常有限。

? ? 第三是”自驅(qū)“。我自認(rèn)為自己是一個(gè)喜歡站在講臺(tái)上的老師，而且在講臺(tái)上也會(huì)經(jīng)常有笑容，這是我對(duì)自己比較認(rèn)可的一方面，但是我的隨性和倦怠會(huì)讓自己的教學(xué)處于一個(gè)不穩(wěn)定的狀態(tài)。雖然不穩(wěn)定也是生活中的常態(tài)，但是，做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，可能我需要有些調(diào)整。首先是個(gè)人生活狀態(tài)的調(diào)整：語(yǔ)文即生活，里頭涵蓋了社會(huì)各個(gè)方面的知識(shí)和豐富的情感體驗(yàn)，很難想象一個(gè)不熱愛(ài)生活的人，能教好語(yǔ)文課。一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)充分地接納自己，找到幸福感，讓眼里有光，保持對(duì)生活的熱愛(ài)，喜歡唱歌就多唱，喜歡種菜、廚藝、讀書(shū)、看電影，都可以做起來(lái)，這些自己喜歡的事情，能愉悅自己，調(diào)劑生活，并滋養(yǎng)自己的生命。其次，要對(duì)課本和學(xué)生始終抱持好奇，很多老的課文，拿現(xiàn)在社會(huì)的一些流行觀點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)鶗?huì)出現(xiàn)一些不同的意味，我需要對(duì)舊的文本有一些新的發(fā)掘，讓老樹(shù)發(fā)新芽，使舊的文章煥發(fā)出新的生機(jī)。而且，每一屆的孩子都是不一樣的，他們帶著這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，帶著父母的希望，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)我的課堂，我不要總是感嘆”一屆不如一屆“，而應(yīng)該相信，每一屆的孩子都有他們不同的精彩，蹲下來(lái)，去讀懂他們需求。第三，我的童年處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的時(shí)代，而現(xiàn)在的孩子生活在在大數(shù)據(jù)、高科技，高智能化的年代，這個(gè)時(shí)代所要的人才和我們那會(huì)兒已經(jīng)有了很大的改變，曾經(jīng)的”讀書(shū)至上“，”學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕“，這是我們那個(gè)時(shí)代的口號(hào)，這個(gè)口號(hào)已然過(guò)時(shí)，而對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要更多地發(fā)展自我，將自我融入到這個(gè)社會(huì)中發(fā)展中，并達(dá)到一個(gè)很好的契合狀態(tài)。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中給孩子們滲透的情感、態(tài)度與價(jià)值觀自然應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

? ? 接下來(lái)的三年里，在語(yǔ)文教學(xué)上，大概會(huì)有這樣的一些目標(biāo)：1、每年有一節(jié)成熟的語(yǔ)文課的展現(xiàn)。2、每年有一篇教育教學(xué)的思考性文章出來(lái)，最好能投稿發(fā)表。3、保持內(nèi)心的柔軟與堅(jiān)定，悅納自己，悅納學(xué)生和同事，生活豐富，內(nèi)心富足。

? ? 以上，就是我對(duì)自我的一些看見(jiàn)與思考，既然”看見(jiàn)“，那就”踐行“！