? ? ? ?本單元是二年級下冊第三模塊Things around us的第一個單元Unit7 The four seasons，話題與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合學(xué)生的生理特點和心理特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)有了相關(guān)知識的基礎(chǔ)，從而為新知的鋪墊做好了準(zhǔn)備。學(xué)生在一年級下冊學(xué)習(xí)了Spring/Summer/Autumn/Winter is …，在下冊的Unit8

? ? ? ?Weather中也學(xué)過了關(guān)于天氣的四個詞語sunny，cloudy，rainy，windy， 學(xué)生對季節(jié)和天氣都有了一定的了解。本單元主要是對季節(jié)和相應(yīng)活動進行描述。通過學(xué)習(xí)It is …(season) I …(do)核心句型，學(xué)生能夠?qū)竟?jié)進行描述以及季節(jié)性活動的表達。接下來我將通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計理念對本節(jié)課進行教學(xué)反思。

一、本節(jié)課的亮點：

（一）主題清晰，主線明確

? ? ? ?本節(jié)課以四季為主線，以運用支架語言表達喜愛季節(jié)的天氣和活動為內(nèi)容，文本再構(gòu)了四個關(guān)于春夏秋冬的語篇，符合實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個過程層層遞進，學(xué)生提供了充足的語言支架。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

? ? ? ?基于學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過四季的詞匯和天氣，教師從舊知出發(fā)，引出新知，鼓勵學(xué)生大膽表達，并通過pair-work、group-work等形式完成問答和制作海報，實現(xiàn)從自我主動學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的過程，最后將學(xué)習(xí)的成果落到制作一張海報上，主動思考，交流互助，合作共贏。

（三）巧用板書，培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵詞能力

? ? ? 教師在教授語篇時，帶領(lǐng)學(xué)生通過語句獲取關(guān)鍵信息，得出主要是由weather, activities展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升了閱讀能力。

（四）看聽說做結(jié)合，促進學(xué)生多維發(fā)展

? ? ? ?本節(jié)課通過觀察圖片、觀看視頻、猜謎語等多種形式，給學(xué)生不斷地輸入語言。輸出環(huán)節(jié)則是繪畫抄寫朗讀相結(jié)合，在活動中鼓勵學(xué)生自信表達自己喜愛的季節(jié)。

（五）立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀

? ? ? ? 英語學(xué)科核心素養(yǎng)，著重體現(xiàn)在語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化意識四個方面。本節(jié)課教師注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)英語，更好地了解世界，了解科技的日益發(fā)展，正在改變我們的生活。

二、本節(jié)課的不足之處

（一）創(chuàng)設(shè)情境不夠突出

? ? ? ?對于二年級的學(xué)生來說，更喜歡故事性語篇。這節(jié)課的故事主線不夠明朗清晰，缺乏主題語境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新性的生成比較少。

（二）教學(xué)過程少貫穿核心素養(yǎng)

本節(jié)課設(shè)計著重把核心素養(yǎng)部分放在課堂的最后，然而核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)上。

三、再教設(shè)計

（一）設(shè)計課時要有英語大單元教學(xué)的“大觀念”意識，精準(zhǔn)定位每一課時的“小觀念”。情境創(chuàng)設(shè)要清晰明朗，一目了然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與踐行英語學(xué)習(xí)活動觀相輔相成

（二）豐富評價方式，小組評價和個人評價相結(jié)合，師生評價與生生評價相結(jié)合，口頭評價與實物評價相結(jié)合，注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計，助力學(xué)生學(xué)好英語，愛上英語，并提高課堂效率。

四、本節(jié)課的創(chuàng)新之處

? ? ? ?本節(jié)課使用了麻吉星信息化手段，助力高效課堂。其一，在“新知呈現(xiàn)”秋天天氣環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在看視頻前猜測天氣并利用麻吉星遙控器選擇自己的猜測答案。然后在觀看了視頻后二次作答，再次選擇你認為正確的答案。通過兩次的作答，教師可以在平臺上清晰地看到學(xué)生的掌握情況，以便教師更好地知曉學(xué)生的真實回答情況，更好地開展課堂。其二，小組合作展示海報環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)評分標(biāo)注給上去展示的小組評價打分。在這個過程中，展示的同學(xué)有目標(biāo)有方向，聆聽的同學(xué)也同時在形成認真傾聽的好習(xí)慣。通過這種“社會性習(xí)慣”的培養(yǎng)，助力孩子們的成長。

? ? ? ?我時常會擔(dān)憂自己給學(xué)生的支架不夠多，扶得不夠多，怕學(xué)生學(xué)不會這節(jié)課的重點內(nèi)容。但作為教師，我們必須要學(xué)會相信學(xué)生！確實，要想翻轉(zhuǎn)課堂模式，走向以生為本的課堂，那么更多是要沖破自己的心理障礙，學(xué)會放手，讓學(xué)生在任務(wù)型驅(qū)動下，小組合作探討。通過這一次課，我會不斷思考、不斷優(yōu)化自己的課堂、打磨自己的基本功，提高自己的綜合能力，做一粒“好種子”。