今年是落實(shí)國(guó)家“扶貧攻堅(jiān)”政策關(guān)鍵的一年，學(xué)校也作為“扶貧”的主力軍積極參與其中，負(fù)責(zé)“教育扶貧”。

學(xué)校通過一系列的摸排工作，最后給我分配了兩名學(xué)生的幫扶任務(wù)，都是我所帶班級(jí)八級(jí)四班的學(xué)生。

說實(shí)話，作為科任老師我是不太愿意去這兩個(gè)孩子的家里的，并不是我不愿意幫助他們，而是他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)太差了。我不想看到他們家里一副慘兮兮的樣子，也不愿意看到他們的父母為了他們終日奔波，疲倦愁苦的神情。再對(duì)比他們?cè)趯W(xué)校一副無所事事，不學(xué)無術(shù)，對(duì)一切不屑一顧的樣子，我怕我會(huì)心寒，我會(huì)“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

人們經(jīng)常說“窮人的孩子早當(dāng)家”，可時(shí)至今日，我為什么看到的是，越是家境優(yōu)越的家庭越重視孩子的教育問題，總是想盡辦法的為孩子提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而條件一般，甚至生活過得捉襟見肘的家庭越是忽視了孩子的教育，是什么原因，是力不從心嗎？以前所說的“逆境出人才”只是適合“以前”嗎？

現(xiàn)在有這樣一種說法，一個(gè)問題學(xué)生的背后一定有一個(gè)有問題的家庭。事實(shí)真的是這樣嗎？帶著這樣的疑惑，監(jiān)考一完，我便踏上了我的“扶貧”之路。

首先到達(dá)是張某的家，是一間租住房，簡(jiǎn)陋但卻不失溫馨，看來媽媽想盡力的為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一番了解下來（因?yàn)椴皇呛⒆拥陌嘀魅危瑤麄兊臅r(shí)間只有短短的兩個(gè)月。）才知道，孩子的父母在他小學(xué)的時(shí)候就離婚了，為了孩子母親一個(gè)人來到臨潼打工，供其讀書。孩子還算懂事，在學(xué)校沒有什么壞毛病，就是對(duì)待學(xué)習(xí)不上心，母親看著他一天天下降的成績(jī)，該說的都說了，可他就是不入心。說到傷心之余母親難過的哭了，她覺得自己再苦再累都行，只要孩子好好學(xué)習(xí)，可是家長(zhǎng)的苦心孩子是否懂得了。

接著到了許某的家里，開門的是兩位老人，不用想，孩子一定是一個(gè)留守兒童。果不其然，他們是孩子的爺爺奶奶，老人說孩子從小就和他們生活在一起，孩子的媽媽在銀川打工，已經(jīng)好多年沒有回來過了，孩子的爸爸倒是離得比較近，在西安打工，可一年到頭也回不來幾回。孩子的父母現(xiàn)在到底是一種怎樣的狀態(tài)，我不得而知，可是夫妻倆多年異地相處，孩子的媽媽也多年不曾回家看過孩子，他們的狀態(tài)不用多想，肯定是有問題的。

孩子的爺爺奶奶告訴我們說，孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)一直很好，可上了初中以后，不知道怎么了，就是不想好好學(xué)習(xí)，一回到家里，就騙他們說沒有作業(yè)，然后想盡辦法的玩手機(jī)，可憐兩位老人看在眼里，急在心里，把孩子的情況反映給他的父母，可是他們好像忘記了還有個(gè)兒子一樣，不聞不問。老人說到傷心處，一遍又一遍的給我說“娃可憐呀！”。

看著老人無助的樣子，我的心里一陣酸楚，兩個(gè)問題家庭，兩個(gè)問題孩子，不正印證了“一個(gè)問題學(xué)生的背后一定有一個(gè)問題家庭”的話了嗎？可我更加傷心的是，身處逆境的他們，沒有珍視能夠改變他們命運(yùn)的讀書機(jī)會(huì)，大把的揮霍著黃金般的青春，從來不去想怎樣才能為自己贏取一個(gè)美好的明天。

如果生活給了你冰霜，你便要用你溫暖的懷抱去融化它；如果生活讓你絕望，你便要用你的努力去重拾希望。生活從來就不會(huì)溫柔的去對(duì)待每一個(gè)人，當(dāng)生活的利刃向你揮來的時(shí)候，你唯有昂首挺胸化作堅(jiān)實(shí)的盾牌，方能成為生活中的強(qiáng)者。

艱苦的環(huán)境可是磨礪人堅(jiān)強(qiáng)的意志，而不是你自暴自棄的理由，孩子，你們的處境老師看在眼里，疼在心里，老師想“拉”你們一把，但前提是，你們要將你們的手伸向老師，你們要將你們的心向老師敞開，不然，一切都是“空想”。

走在扶貧的路上，用一顆“仁心”力所能及的去做能夠幫助孩子的事，可是我還是想說“教育扶貧”我想“扶”的是一個(gè)身處逆境，向陽而生的孩子。

孩子們，如果生活缺少陽光，那就打開窗戶讓陽光照進(jìn)來，向陽而生。