? ? ? ? ? 思考中獲得活的知識? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一一《知識既是目的又是手段》讀后感

? ? ? ? 學(xué)生掌握的知識越多，學(xué)習(xí)就應(yīng)該越省勁?？上嶋H情況往往相反:總有些學(xué)生的學(xué)習(xí)一年比一年困難。蘇霍姆林斯基在《知識既是目的又是手段》一文中分析說:知識對有些學(xué)生來說成了滯銷的貨物，得不到運用。知識似乎與學(xué)生的精神生活和智力興趣不相干。掌握知識對學(xué)生來說變成了討厭的事，學(xué)生沒有了興趣，更缺乏思考。

? ? ? ? 我們教師要努力使學(xué)生把獲得知識不當(dāng)成最終目的，而當(dāng)成一種手段，使知識不變成靜止的、僵死的學(xué)問，而經(jīng)常起作用于學(xué)生的腦力勞動、集體的精神生活和學(xué)生的相互關(guān)系，起作用于生動和連續(xù)不斷的精神財富交換過程，讓學(xué)生自己進行思考，思考就是一種生氣勃勃的創(chuàng)造，再借助語言進行表達交流。學(xué)生具備了一定的思考能力，嘗到了思索的無比快樂和認識的極大喜悅，再得到大家的認可，就會覺得自己是思想家。教師不能僅限于傳授學(xué)生知識，而要讓學(xué)生善于思考，并用語言或文字表達出來，學(xué)生獲得自身認同，品嘗其中的樂趣。

? ? ? 一次作文課，寫作內(nèi)容是《我們班的“牛人”》。我告訴學(xué)生說:大家不要覺得電視上特厲害的有專長的人才是“牛人”，只要是在某方面或任一方面做得好，就是“牛人”，請大家認真思考，再根據(jù)你平時的觀察，用文字寫下你心目中我們班的“牛人”吧。那次作文，學(xué)生們寫得很成功，體育健將、金嗓子、小畫家、單科狀元等都成了學(xué)生筆下的“牛人”，而且這些內(nèi)容都是大家彼此熟悉的，寫作文的人和被寫的人內(nèi)心都很高興。那次作文鍛煉了學(xué)生的思考力，增進了同學(xué)間的友誼，學(xué)生因此發(fā)現(xiàn)了彼此的閃光點，體會到了被認同的快樂！

? ? ? “知識只有在成為精神生活的因素，能吸引住思想和激起興趣時，才談得上是知識。”作為教書育人的老師，在傳授知識時注重學(xué)生思維的訓(xùn)練和思考能力的培養(yǎng)，讓知識在學(xué)生的頭腦中活起來，才能真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

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