你想成為專家型教師嗎？專家型教師有哪些特征呢？你能準(zhǔn)確地判斷出自己是否具備專家型教師的潛質(zhì)呢？怎樣成為一名合格的專家型教師呢？如果你的回答是肯定的，無疑，你已經(jīng)在通往專家型教師的路上。郝老師的《通往專家型教師的路徑》，絕對適合您。完全的公益，絕對的免費，為正遭遇職業(yè)困惑的您保駕護(hù)航，送上一頓豐富的盛宴。

言歸正傳，回歸正題。聽了這場講座，我最大的感受是震撼，感動。我為郝老師的專業(yè)而震撼，研究之精細(xì)，學(xué)習(xí)之深刻，知識之嚴(yán)謹(jǐn)，思維之深邃。處處震撼著，同時也被感動著。為他的大愛而感動，為他的寬容而感動，為他的善良而感動，也為他的執(zhí)著而感動。接下來，我將從以下三個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、解我所惑

其中，有講座所學(xué)，也有我的困惑，還有我的理解。如有不適宜之處，請多多諒解！容許小人物提出小小意見，以表觀后之感。

困惑一:專家型教師到底有哪些與眾不同或者過人之處？（1）他們閱讀了大量的專業(yè)非專業(yè)書籍，掌握了豐富的知識、經(jīng)驗和問題解決策略。郝老師總結(jié)的一句話就是最好的詮釋:“你有什么，才能看到什么；你有什么，決定了你如何理解”。所以，積累扎實的本體性知識，構(gòu)建合宜的大腦，是專家型教師的前提。（2）大腦中有大量“有意義的模塊”。頂尖的象棋高手之所以能同時對弈幾百人，并不是偶然的。他的大腦中儲存了豐富的棋局，包括敗局，同時能對棋局信息進(jìn)行分類整理整合，將知識結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化，從而達(dá)到了知識提取的自動化。而新手做不到這一點，原因就在于大腦中沒有這些大量的“有意義模塊”。（3）能看到問題的深層次結(jié)構(gòu)。比如:小孩子思考2只羊和4只羊加在一起共有幾只羊？2頭牛和4頭牛加在一起共有幾頭牛？我是小學(xué)教師，所以對于郝老師提出的問題，我感同身受。無論怎么講，有一部分同學(xué)就是不理解。聽了郝老師的講解，方知自己讀書少。原來，孩子關(guān)注的是羊和牛這些問題的表面表征表象。其實，對于某些課堂班級管理問題或者是教育教學(xué)中的教育問題，包括我在內(nèi)的很多一線教師一樣看問題都停留在問題的表面。許多問題之所以不能解決，或者感到束手無策，原因就在于我們不能看到問題的本質(zhì)。相反，專家能發(fā)現(xiàn)問題的深層結(jié)構(gòu)，從而對癥下藥。（4）調(diào)取知識“自動化”。專家和普通教師的一個核心差異，是對陳述性知識的自動化。將陳述性知識程序化，將程序化知識策略化，把大腦中的正向的潛意識調(diào)動出來，自覺地成為你的意識，從而支配你的行動。而不是問題來了，才要想方設(shè)法，像沒頭蒼蠅一樣艱難地解決問題，毫無章法。（5）元認(rèn)知水平更高。專家型教師的判斷能力更強(qiáng)，能更好地掌控課堂，也能對課堂中的突發(fā)事件做出準(zhǔn)確的預(yù)測和應(yīng)對。而新手教師不能預(yù)測，對突發(fā)事件也不能快去地進(jìn)行有效及時地處理。

困惑二:專家型教師教學(xué)有哪些特點？（1）重視學(xué)生原有知識背景和認(rèn)知模式。也就是對學(xué)生的學(xué)情有一個清晰的認(rèn)識，我認(rèn)為我們再利用舊知識導(dǎo)入，要想順利地實現(xiàn)新知識的遷移，我們需要考慮以下幾個問題:這個問題適合同化順應(yīng)遷移法嗎？學(xué)生大腦中是否有這些舊知識？根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性和順序性特點，學(xué)生能接受嗎？對于郝老師提出的“選擇什么樣的舊知識作為新知識學(xué)習(xí)的原有知識固定點”，我深表贊同，如獲至寶。我們可以逐條拿來對照，以此驗證我們的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。（2）重視給學(xué)生搭建知識框架。跳一跳，摘桃子。給學(xué)生一個具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并不是學(xué)習(xí)的重點。作為教育者，我們應(yīng)該首先向?qū)W生宏觀且清晰地介紹每一章節(jié)的主干知識及其框架，構(gòu)建出基本的支撐，以此為基礎(chǔ)再將知識進(jìn)行細(xì)化和蔓延。（3）重視發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。我們可以通過激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，傳授學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我記錄，教會學(xué)生利用社會性和物質(zhì)性的資源等。

困惑三:普通教師如何成長為專家型教師？（1）啃讀根本性書籍，專業(yè)寫作。無論是新教育提出的“教師三?！?，還是李鎮(zhèn)西老師的“四個不停”，都在召喚我們要形成專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作的習(xí)慣。而且，李鎮(zhèn)西老師用自己的切身經(jīng)歷告訴我們閱讀和寫作的重要性，也為我們樹立了榜樣，提供了可學(xué)習(xí)的途徑和模式。（2）走出舒適區(qū)，刻意練習(xí)。英雄都是被迫上路的。電影《卡特教練》啟示我們:教師要先成為教練。教練總是以目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷地練習(xí)，刻意地練習(xí)，長期地練習(xí)。一萬小時定律的背后是方法，更是努力的付出，和辛勤的汗水。（3）管理自我。個體并不是孤立的存在，而是時間，精力，情緒和身體的統(tǒng)一體。我們要探索個人時間表，形成自己的節(jié)奏，學(xué)會休息，利用“熬時間”等，全方位地管理自我，把握全局。（4）加入學(xué)習(xí)共同體。你想成為什么樣的人，就選擇和什么樣的人交往。你想成為什么樣的人，就必須讓自己成為什么樣的人。所以，加入學(xué)習(xí)共同體也是我們成為專家型教師的關(guān)鍵。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、啟我所思

郝老師的這場講座，是一把鑰匙，幫我打開了我的思想枷鎖，我經(jīng)歷了從困惑到豁然開朗的時刻。加入新網(wǎng)師以來，我一直都在努力地學(xué)習(xí)。我深知一個網(wǎng)師的小人物，自己的努力是應(yīng)該的，是不值一提的，與新網(wǎng)師的那些大神大咖相比，我微不足道。但是我是在怎樣的環(huán)境里，怎樣的工作強(qiáng)度下，怎樣的心理壓力下完成網(wǎng)師交給我的神圣使命，只有我自己知道。這個世界有很多稱道的大我，而這一次我也為那個曾經(jīng)努力的小我加油點贊。

在這里，我要澄清，我不是要標(biāo)榜自己，也不是博取同情。只是想說明每個人都有自己存在的價值，如果得不到外界的鮮花和掌聲，我們要學(xué)會自我欣賞，學(xué)會自我鼓掌，自我喝彩。

聽了郝老師的講座，觸動了我很多思考。為什么我沒有成為專家型教師呢？我與專家型教師的距離在哪？今后，我該從哪些方面入手，哪些方面需要改進(jìn)？經(jīng)過深刻的剖析自己后，我發(fā)現(xiàn)自己有一個致命的問題:思維像小學(xué)生一樣，停留在淺層次。盡管我很努力地在學(xué)習(xí)，做各種各樣的嘗試，為了補(bǔ)足自己的短板，我甚至犧牲自己的休息時間，加班加點學(xué)習(xí)。那一刻，我天真地以為這樣很好?？砂肽晗聛?，發(fā)現(xiàn)事情并不像自己想的那樣樂觀。有時候，無論你怎么努力，拼了命一樣的努力，最后換來的卻是得不償失。所以，提醒大家一定不要犧牲自己的身體健康為代價，換取榮譽和成就。對自己的精力，時間，健康的管理，也是學(xué)習(xí)的一種。

其次，我認(rèn)為選擇合適的目標(biāo)很重要。不是每一個河流都會奔流入海，不是每一個運動員都可以成為世界冠軍，不是每一個文人都能流芳百世。遠(yuǎn)大的目標(biāo)固然重要，但是一個合適的目標(biāo)卻可以讓人一直仰望和追逐。這也是郝老師提到的要將目標(biāo)細(xì)化，具體化，分解成一個個小目標(biāo)，一步一步通過自己的努力去實現(xiàn)。每次一小步，結(jié)果就是一大步。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、明我方向

這段時間，我的身體狀況很糟糕。所以，我首先要調(diào)理自己的身體，同時調(diào)整心理，遇事不強(qiáng)求，與人不計較。在身體健康允許的情況下，在完成自己的教育教學(xué)工作之余，做一些力所能及的事。這學(xué)期，我選修了《教育寫作》一門課，課程相對來說比較輕松。其實，生活，工作，時時處處都是學(xué)習(xí)。李鎮(zhèn)西老師從工作中學(xué)習(xí)，把工作中遇到的難題，想辦法解決，然后記錄下來。方法很多，關(guān)鍵在于自己?；氐叫@的日子已經(jīng)越來越近了，我的心中已經(jīng)勾畫了一幅藍(lán)圖。新學(xué)期了，我要在新的一年里干好自己的分內(nèi)事，用心做教育，心無旁騖，無私而純粹。

最后，我想對郝老師說:“謝謝您！”是您用知識，為我指點迷津，幫助我打破了我的思維局限，推倒了舊我，喚醒了新我。謝謝您的召喚！寫道此處，頓感“不識廬山（知識泛指學(xué)問）真面目，只緣身在此山中”！