本書的第二章節(jié)內(nèi)容是竇桂梅老師編輯的。

一共有5篇文章

《何以成為有效的教學管理者》

“習慣必須靠學習才能獲得，就像有人打的比方一樣，每天背乘法口訣表，一遍又一遍，直到我們純熟得不加思考隨口可以說出-六六三十六，那就成為我們固定的習慣了。”

“作為管理者，工作極為繁忙，常常沒有時間讀書，那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻，要結合自身的實踐反復驗證、反復咀嚼。隨著閱歷的增加，能力的提升，胸懷的寬廣，收獲將更大。要求大家讀書，自己首先要讀書，要求人家自律，自己首先要自律，這樣才能達到管理的效果?！?/p>

“人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上，不是一味地發(fā)牢騷，不然，所有的時間都在埋怨宣泄中滑走了?！?/p>

“成功靠不住，有效方長久”，關鍵在于“知”，因為力行得真知，而真知才能導力行。

教學管理者必須充分利用自己的長處，發(fā)揮其重要職能，有效引領理念，提供有價值的教學策略。

德魯克說過，“有效性雖然人人可學，但卻無人可教。有效性是可以學會但不可以教會的。有效性的學習是一種挑戰(zhàn)，一種實踐。你想學習有效性，但又不肯在實踐中去思考問題背后的原因是什么，不去探索創(chuàng)新的路徑，而是企圖尋找捷徑，等待別人教給你一個現(xiàn)成的理論活模式，那你一定與有效性無緣?！?/p>

這就是“借來的火，點不亮自己的心靈?！?/p>

《誰能把親人留住》

所有的故事都曾經(jīng)發(fā)生過，所有的故事都是同一個故事，所有的故事都是你我的故事。

《也有淡淡的憂愁》

《好得令人心疼》

馬克吐溫說“一個人最后的成熟，是他情調(diào)上的成熟。” 一個成熟的、有自己品味的讀書人，通常有著私人話的讀書情調(diào)。

我是小學語文教師，提倡主題教學，要為孩子的生命奠基，而栽培在孩子們心中的就是詞語。

我們，是否，羞恥心或道德已消失殆盡？當人們走向反面，內(nèi)心都有的那種“惡”的欲望被調(diào)動起來，渴望墮落，渴望離善而去，什么都可以放縱，讓自己肆無忌憚起來的時候，這個社會靠什么維持呢？

《那兒有再次成為好人的路》

當一切苦難與不幸穿過人生退場后，懺悔最終還是會走上臺來。懺悔應該是個人終極關懷的自省話題。從某種意義上講，懺悔與救贖之路與當下我們對“幸福與滿足”之路的探尋有重疊性。不過，痛苦擔當與自我解脫，在拯救與逍遙間，尋找人生的張力，那便是作家引用哈菲茲的詩句，告訴我們的：

約瑟將會重返伽南，請別悲傷

棚屋將會回到玫瑰花園，請別悲傷

如果洪水即將來臨，吞沒所有生命

諾亞方舟是你們在風暴中心的指引，請別悲傷

讓人性透過心靈，最終指向閱讀者對自己救贖。正如書中告訴我的，“那兒有再次成為好人的路?！?/p>