A.發(fā)展語言就是發(fā)展思維
馬克思曾說：語言是思維的外殼。由此可以推斷得出：發(fā)展語言就是發(fā)展思維。如何發(fā)展兒童的的語言呢？怎樣才能為正在萌芽的讀寫技能奠定堅實的基礎(chǔ)呢？有兩種活動至關(guān)重要：一是與成人對話，二是開展親子閱讀，即以書本為支架，就語音、詞匯、圖片和概念進(jìn)行討論。特別是在幼兒時期，家庭閱讀經(jīng)驗在兒童語言和讀寫能力發(fā)展中處于中心地位。在一個家庭中，如果父母和其他成人以讀書為樂，家里各個地方都有圖書和其他書面資料，那么這樣的家庭就能促進(jìn)兒童讀寫能力的發(fā)展。父母可以讀書給兒童聽，帶他們?nèi)旰蛨D書館，限制家里每個人看電視的時間，鼓勵家庭成員進(jìn)行讀寫能力相關(guān)的游戲。
我在教育局工作期間的同事鄭麗芬女士，堅持開展親子閱讀，相信此舉必定能大大發(fā)展其孩子的語言能力。
為促進(jìn)孩子語言發(fā)展和讀寫能力的萌芽，提出如下建議：
給家庭：1.開展親子閱讀；2.選擇合適的讀本和故事。
給教師：1.從故事出發(fā)，展開對話；2.找到并利用學(xué)生家庭的優(yōu)勢；提供家人都能參與的家庭活動。
給學(xué)校輔導(dǎo)員和管理者：1.和每個家庭交流你的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動；2.讓家長參與課程設(shè)置；3.為家長來學(xué)校提供便利。
B.從自身經(jīng)歷反思“雙語”學(xué)習(xí)過程及益處
關(guān)于腦科學(xué)和雙語的研究表明，在5歲前學(xué)習(xí)兩種語言的個體在加工兩種語言時，其加工方式與只學(xué)習(xí)一種語言的個體相同，使用的腦區(qū)也相同（大部分在左半球）。但較晚學(xué)習(xí)兩種語言的個體使用的腦區(qū)則不同，他們需要使用大腦兩個半球以及額葉和工作記憶，他們不得不付出更多的認(rèn)知努力。
這個結(jié)果告訴我們，學(xué)習(xí)雙語越早越好。以本人學(xué)習(xí)航埠方言為例。我的第一方言無疑是出生地杜澤的方言。但3歲開始接觸學(xué)習(xí)使用外婆家航埠的方言。我學(xué)得很快，且很標(biāo)準(zhǔn)?！霸诂F(xiàn)代眾多文明中，只說一種語言的文明是一種異常的變異。換言之，可能我們的大腦從神經(jīng)學(xué)上就已經(jīng)被設(shè)定為多種語言的”。所以，只要時間恰當(dāng)，學(xué)習(xí)多種語言是能做到。要特別注意學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和敏感期。所謂關(guān)鍵期，是指學(xué)習(xí)如果沒有在該時間發(fā)生，以后就永遠(yuǎn)不會發(fā)生；敏感期則是指我們在某段時間內(nèi)對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易做出特定的反應(yīng)。這與閱讀的關(guān)鍵期的概念是一致的，即有些書在某個合適的年齡未去讀。以后就再也不會去讀了。
會說兩種語言對于即將進(jìn)入職場的畢業(yè)生來說，也是一個優(yōu)勢。我因為會說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的航埠方言，因此畢業(yè)分配到小湖南工作，與同事和學(xué)生、家長交流非常便利（因為航埠方言與小湖南方言非常接近），很快融和其中。
C.任何教師都有促進(jìn)學(xué)生語言技能發(fā)展的責(zé)任
土生土長的阿拉斯加籍教師Martha Demientieff,在小村莊教一群講阿莎巴斯卡語的學(xué)生。她的教學(xué)目標(biāo)是：要讓學(xué)生既能流利地使用方言，即“傳統(tǒng)語言”，也能流利地使用“正式英語”，即雇主和外面的人所使用的語言。她說：我要為學(xué)生將來負(fù)責(zé)。
其實，發(fā)展語言技能不單單是教授語言的教師的責(zé)任，而是每一科教師的責(zé)任。從這一角度而言，在中國，任何一科的教師，都必須成為漢字的規(guī)范書寫者和正確朗讀者。
D.發(fā)展新的語言技能必須重視與學(xué)生家庭的合作
我們會可能遇到來自不同文化和語言背景的新的學(xué)生。一般情況下，我們常會感覺新學(xué)生有這樣那樣的不足。正確的是，我們應(yīng)不再關(guān)注他們的局限，而是關(guān)注他們的家庭和原有文化帶來的教育資源。有效辦法就是加強與學(xué)生家庭的溝通。成功家訪（或與家庭溝通）的建議是：確保家長能理解所有的溝通內(nèi)容；平衡積極信息和消極信息的比重；建立歡迎新家庭的系統(tǒng)；確保信息的通達(dá)。
E.借鑒設(shè)立“歡迎中心”
在美國的西南部托兒所和中小學(xué)，都設(shè)有“歡迎中心”。歡迎中心可以說是“學(xué)校里一個社交和教學(xué)的空間。在這里，新近的移民家庭可以交流各種專業(yè)知識，互相見面，獲取子女教育的相關(guān)信息，也可分享一些實際事務(wù)的一般信息”。我們可以在各年級已設(shè)立的家長委員會的基礎(chǔ)上，成立類似于“歡迎中心”的機構(gòu)，定時間定地點進(jìn)行活動，主要是由上一個年級的學(xué)生及其家長與下一年級學(xué)生和家長進(jìn)行交流，傳遞教育信息。這在開學(xué)、放假等重要環(huán)節(jié)尤為需要。
