起初，我的教學(xué)任務(wù)就是輔導(dǎo)三個四年級學(xué)生：小鵬、小璐、小涵。小鵬是男生，小璐和小涵是女生。每當(dāng)他們到來時，吱吱喳喳的像三只小麻雀。他們?nèi)齻€小家伙做什么事都很同步，比如一個在做語文，另兩個哪怕數(shù)學(xué)沒做完，也會改做語文。后來，我發(fā)現(xiàn)小鵬是他們中的核心人物。

來到機構(gòu)，如果不是老師催，他們通常不會馬上進教室學(xué)習(xí)，他們更喜歡在外面的場地上鬧騰幾分鐘，直到老師催促，才肯進教室。

我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：這三個同學(xué)每天放學(xué)都由人接過來。三個同學(xué)都并非父母接，而是三位老人：小鵬外婆，小璐婆婆，小涵婆婆。她們按輪子，每一位老人接一次然后依次循環(huán)。如果某一天接小孩兒的人有事，可請另一位代替一下。

我給三個孩子排了座位：小涵坐第一排，小璐坐第二排，小鵬坐第三排。

在我看來，三個孩子都很可愛。他們來了會自覺做作業(yè)，無須老師的嘮叨啰嗦。他們的做題的速度也差不多。幾乎是同時完成。

不過，漸漸地，我還是發(fā)現(xiàn)了問題：他們做題時不能完全靜下來。他們會在做題時不時討論。我制止了幾次，似乎效果并不明顯。我發(fā)現(xiàn)，只要小鵬錯了某題，另兩個同學(xué)通常也會錯。

我提醒他們：做題要靠自己的判斷。如果自己的思路沒有錯，就要堅持自己的方法。如果你不知道某題怎么做，可以問老師，一般情況下，不要動不動就問同學(xué)要答案。

小鵬雖然思路敏捷，但語文并非他的強項。有時他的注音會錯。文字寫小而丑。他的作文也思路不開闊。對小璐來說，語文好過數(shù)學(xué)。不論拼音還是詞語解釋，或者作文思路，她都是挺棒的。

差距慢慢顯現(xiàn)出來。小涵的語文數(shù)學(xué)都有些差，但她的筆鋒好。

通常，他們的作業(yè)做到晚上五六點多鐘，就會加餐。所謂加餐，是他們婆婆帶來的晚餐（小鵬有時叫自己外婆也稱婆婆）。

為了更好滴安排學(xué)習(xí)時間，我和三位老人商量了一下，將加餐時間定在6:10—6:40之間。

開學(xué)一周后，班里新增了一名女生。小班的氛圍為之一變。