? ? ? ? 今日研讀內(nèi)爾·諾丁斯的《學(xué)會關(guān)心》第五章“關(guān)心與連續(xù)性”，我被“關(guān)心與連續(xù)性”這一話題深深吸引，內(nèi)心感慨頗多。
? ? 的確，為更好地應(yīng)對新時代的重重挑戰(zhàn)，將關(guān)心理念融入學(xué)校教育，重視教育的連續(xù)性勢在必行。
? ? ? 一、教育目的的連續(xù)性
? ? ? 學(xué)校應(yīng)成為關(guān)心的核心場所，其首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心。這一教育目的應(yīng)開誠布公地宣揚。目的的連續(xù)性要求教育工作者助力所有學(xué)生正確看待人類關(guān)心領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，促使學(xué)生在特定關(guān)心領(lǐng)域發(fā)展專長。學(xué)校要著重關(guān)注學(xué)生特殊才能的培育、合理人生態(tài)度的塑造以及有效人際交往能力的提升。倘若學(xué)校設(shè)定的各類目標(biāo)與關(guān)心的主旨相符，那么這些多元目標(biāo)更易達成。如此多樣的目標(biāo)相互支撐，便能營造出一種合理的教育生態(tài)。將學(xué)校的道德目標(biāo)置于首位，強調(diào)關(guān)愛學(xué)生并教導(dǎo)他們關(guān)愛他人，并不會阻礙學(xué)校履行其他職責(zé)。學(xué)校肩負多重使命，追求學(xué)術(shù)目標(biāo)亦無可厚非，但應(yīng)給予所有學(xué)生確定自身真正關(guān)切領(lǐng)域的機會，這些領(lǐng)域既能滿足他們職業(yè)與業(yè)余生活的興趣需求，又能為其完善個人道德與信仰提供契機。
? ? ? 二、學(xué)校場所的連續(xù)性
? ? ? 學(xué)生需在學(xué)校的同一棟建筑內(nèi)學(xué)習(xí)足夠時長，以獲得歸屬感。盡管我期望看到更多小規(guī)模學(xué)校，但也承認在大型學(xué)校同樣能夠營造集體感與歸屬感，關(guān)鍵在于是否重視這一情感的培育。學(xué)生若能在一棟建筑內(nèi)學(xué)習(xí)和生活至少三年，六年則更佳。我對此深表贊同，多數(shù)學(xué)生歸屬感較強，傾向于連續(xù)三年待在同一教室或宿舍，反感分班、更換教學(xué)樓或宿舍。然而在現(xiàn)實中，諸如高一上學(xué)期因選科分班，多數(shù)學(xué)生需更換教室或宿舍；高二部分同學(xué)重新選科，仍需變動；高三也可能有小調(diào)整。每次變動，學(xué)生都需時間適應(yīng)以找回歸屬感，這一適應(yīng)期有時長達半個月甚至一個月，需班主任和任課教師持續(xù)進行心理疏導(dǎo)，他們才能平穩(wěn)過渡。所以，條件允許時，應(yīng)盡量維持孩子們學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的穩(wěn)定，為他們打造心靈棲息之所。
? ? ? 三、師生關(guān)系的連續(xù)性
? ? ? 無論是個人授課還是小組教學(xué)，在學(xué)生同意的情況下，教師應(yīng)與學(xué)生共處至少三年。與學(xué)習(xí)場所的歸屬感同理，師生關(guān)系不宜輕易變動。從高中學(xué)生的視角出發(fā)，我們提議學(xué)生從高一至高三，同一學(xué)科的教師若非必要，不應(yīng)頻繁更換。這既有助于學(xué)生熟悉任課教師的教學(xué)風(fēng)格，增強歸屬感，也利于教師深入了解學(xué)生。穩(wěn)定持續(xù)的師生關(guān)系能讓學(xué)生內(nèi)心充滿安全感與歸屬感。
? ? ? 四、課程設(shè)置的連續(xù)性
? ? ? 課程的連續(xù)性旨在充分彰顯我們對人類多元能力的關(guān)懷與敬重。具體舉措是豐富課程種類，開設(shè)多個專業(yè)方向。在此理念下，各個專業(yè)并無高低優(yōu)劣之分，每一個專業(yè)都緊密圍繞人類關(guān)心的主題展開，反映并服務(wù)于這一核心，它們?nèi)缤磮D的各個板塊，共同拼湊出一幅完整的、關(guān)注人類全面發(fā)展的教育畫卷。每個專業(yè)都承載著獨特的價值，為學(xué)生提供了多樣化的選擇，以滿足不同學(xué)生的興趣、天賦和發(fā)展需求，使學(xué)生能夠在自己熱愛的領(lǐng)域深入探索，實現(xiàn)個性化成長。
? ? ? 總之，教育的連續(xù)性貫穿于教育目的、學(xué)校場所、師生關(guān)系以及課程設(shè)置等多個維度，它們相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成了一個以關(guān)心為核心的教育生態(tài)系統(tǒng)。只有確保這些方面的連續(xù)性，我們才能真正將關(guān)心理念融入教育的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個穩(wěn)定、溫暖且有利于成長的教育環(huán)境，助力他們在充滿關(guān)愛的氛圍中茁壯成長，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。?
